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二次函数的应用——面积最大问题教学设计 自强中学 梁媛 下面我将从教材内容的分析、教学目标、重点、难点的确定、教学方法的选择、 教学过程的设计和教学效果预测几方面对本节课进行说明。 一、教学内容的分析 1、地位与作用： 二次函数的应用本身是学习二次函数的图象与性质后，检验学生应用所学知识解 决实际问题能力的一个综合考查。新课标中要求学生能通过对实际问题的情境的分析 确定二次函数的表达式，体会其意义，能根据图象的性质解决简单的实际问题，而最 值问题又是生活中利用二次函数知识解决最常见、最有实际应用价值的问题之一，它 生活背景丰富，学生比较感兴趣，对于面积问题学生易于理解和接受，故而在这儿作 专题讲座，为求解最大利润等问题奠定基础。目的在于让学生通过掌握求面积最大这 一类题，学会用建模的思想去解决其它和函数有关的应用问题。此部分内容是学习一 次函数及其应用后的巩固与延伸，又为高中乃至以后学习更多函数打下坚实的理论和 思想方法基础。 2、课时安排： 教材中二次函数的应用只设计了 3 个例题和一部分习题，无论是例题还是习题都 没有归类，不利于学生系统地掌握解决问题的方法，我设计时把它分为面积最大、利 润最大、运动中的二次函数、综合应用四课时，本节是第一课时。 3.学情及学法分析 对九年级学生来说，在学习了一次函数和二次函数图象与性质以后，对函数的思 想已有初步认识，对分析问题的方法已会初步模仿，能识别图象的增减性和最值，但 在变量超过两个的实际问题中，还不能熟练地应用知识解决问题，本节课正是为了弥 补这一不足而设计的，目的是进一步培养学生利用所学知识构建数学模型，解决实际 问题的能力，这也符合新课标中知识与技能呈螺旋式上升的规律。 二、教学目标、重点、难点的确定 结合本节课的教学内容和学生现有的学习水平，我确定本节课的教学目标如下： 1.知识与技能：通过本节学习，巩固二次函数 y= ax2  bx  c （a≠0 ）的图象与性 质，理解顶点与最值的关系，会求解最值问题。 2. 过程与方法：通过观察图象，理解顶点的特殊性，会把实际问题中的最值转化 为二次函数的最值问题，通过动手动脑，提高分析解决问题的能力，并体会一般与特 殊的关系，了解数形结合思想、函数思想。 3 ．情感、态度与价值观：通过学生之间的讨论、交流和探索，建立合作意识，提 高探索能力，激发学习的兴趣和欲望，体会数学在生活中广泛的应用价值。 教学重点：利用二次函数y= ax2  bx  c （a≠0 ）的图象与性质，求面积最值问题 教学难点：1、正确构建数学模型 2 、对函数图象顶点、端点与最值关系的理解与应用 三、教学方法与手段的选择 由于本节课是应用问题，重在通过学习总结解决问题的方法，故而本节课以“启 发探究式”为主线开展教学活动，解决问题以学生动手动脑探究为主，必要时加以小 1 组合作讨论，充分调动学生学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，达到“不但使 学生学会，而且使学生会学”的目的。为了提高课堂效率，展示学生的学习效果，适当 地辅以电脑多媒体技术。 四、教学流程 （一）复习引入: 复习引入阶段我设计了三个问题： 1.复习二次函数y ＝ax2  bx  c （a≠0 ）的图象、顶点坐标、对称轴和最值。 2 2. （1）求函数y ＝ 2x +2x －3 的最值。 2 （2 ）求函数y ＝x +2x －3 的最值。（0≤x ≤ 3 ） 3、抛物线在什么位置取最值？ [设计思路]通过复习题1 让学生回忆二次函数的图象和顶点坐标与最值，通过做练 习2 复习求二次函数的最值方法公式法、配方法、图象法，练习2 （1）的设计中， 定义域为x ∈R ，学生求最值容易想到顶点，无论是配方、还是利用公式都能解决；（2 ） 中给了定义域 0≤x ≤3,学生求最值时可能还会利用顶点公式求,忽略定义域的限制，设 计