2016葫芦岛教育质量监测与评价工作年会-葫芦岛教师进修学院.PPTVIP

全体考生 总分30段 频数分组分布条形图 学业质量监测报告展示 此图反映的是全体考生总得分全距30个分数段的人数(频数)分布情况。 总分名次频数累计分布表（样表 局部） 学业质量监测报告展示 此表统计的是各学校考生总得分排位各名次段人数（频数）累计分布情况。 总分主指标及四分位等级分布图表 总分均-差对比图 总得分-四分位分布箱须图 总得分-四等级百分比频数分布对比图 ××考试××学科检测指标汇总统计一览表 （样表 局部） 学业质量监测报告展示 此表是测试学科整科试卷和每个小题及得分点的各主要评价指标全体考生汇总统计一览表， 其中包括得分点满分值、得分率、难度系数、区分度、试卷难度梯度、参统总人数等。 ××考试××学科试题得分率统计图 学业质量监测报告展示 此图是与上表的得分率对应数值所生成的测试学科各小题及得分点得分率条形统计图。 ××考试××学科试题难度及分布情况统计图 学业质量监测报告展示 此图是与上表的难度系数对应数值所生成的测试学科各小题及得分点难度散点分布统计图。 可直观反映每个小题的难度和整个试卷难度分布情况。 ××考试××学科试题区分度统计图 高区 中区 低区 学业质量监测报告展示 此图是与上表的题科区分度或题总区分度值对应所生成的测试学科各小题及区分度条形统计图 可直观反映每个小题及整科试卷的区分度质量情况。 XXX 学科主指标及四分位等级分布图表 XXX 学科： 均 - 差 对比图 XXX学科 - 四分位分布箱须 对比图 XXX学科 - 四等级频数百分比分布 对比图 XX 学科得分累计频数分布表-指标到校（样表 局部） 学业质量监测报告展示 此表是各学科测试得分频数累计分布表，指标到各统计单位（学校）。 X X 学科得分分组频数分布表（样表 局部） 学业质量监测报告展示 此表是各学科测试得分频数分组分布表，指标到各统计单位（学校）。 ××考试 ××学科 客观题答题情况统计表 （样表 局部） 学业质量监测报告展示 此表是学科客观题(选择题)的信息和答题情况汇总统计表。 葫芦岛教师进修学院 教育质量监测与评价中心 办公电话：（0429）3118108 电子信箱：Hldxyjczx@163.com 互动QQ群： 250638180（葫芦岛学业监测评价） 监测中心 魏廷全 2016.10.28 教育评价及改革的现状与问题 1/ 上级观点暧昧,下级消极应付； 2/ 没有抓住根本，弯路走得太多； 3/ 方案不科学，缺乏可行性； 4/ 评价的取向、功能与作用的发挥出现偏差； 5/ 评价内容、方式、方法、应用均存在片面性错误； 6/“唯评价而评价”和“游离与脱节”现象依然突出。 教育评价改革的方略 “改革”—— 变革——革命、革新、改进、完善。 1.教育评价改革必须要力求为促进教育的公平和均衡发展，为不同地区、不同层次的评价对象提供平等的发展空间和机遇。要淡化评价的选拔功能和横向评比、排名，要充分发挥评价的教练员角色和激励、指导与促进的作用。 2. 要与教育的整体改革及课程改革配套进行 ——整体推进。 3. 要彻底改革升学选拔机制与标准 ——从源头做起。 4. 要自上而下的次序开展（先试点后铺开）——上行下效。 5.必须克服评价与教育教学中心工作相互游离与脱节现象，整合评价测试与一般性的学业水平测试，避免因评价而带来过多的额外负担。 6. 选拔性考试评价的改革趋势之一:逐步实现由第三方来承担 ——教考分离。 ——我们应做的和能做的：在充分认识、了解评价及改革的意义、方向和要求的基础上，做好自身的恰当定位、谋求务实的“内涵发展”，做好份内的评价工作。 一、建立发展性综合评价体系 评价主体—行政、学校、家庭、社会、同伴、自我等多方共同参与的多元化评价。 评价内容—品格、身心、理想、信念、情感、态度、价值观、行为、能力、潜质、状态、水平、绩效及相关因素与背景等全方位、多维度的评价内容。 方式与方法—跟踪指导；观察记录；问卷调查；笔试、面试、口试(座谈)、实际操作等多方式并用。倡导：他评与自评相结合、民主与集中相结合、过程与结果相结合、程度与幅度相结合、定性与定量相结合、相对与绝对相结合、开放性与限定性