【经管类】信息技术促进课堂创新(1).pptVIP

信息技术促进教育创新 蒋鸣和的网络空间 让农村孩子有机会学习和应用信息技术 信息技术促进教育创新 什么是移动学习环境 计算机移动学习教室 移动学习环境下的教和学 重新审视信息技术与课程整合 互动数学课程﹕骰子中的数学 移动计算机教室环境下的探究学习模式 追求卓越的项目学习 基于项目的学习 各学科探究的本质是一致的 一个经典的项目学习案例 小学三年级的课例分析:蚯蚓（１） 第一阶段﹕两周 连续观察蚯蚓的样子和生活方式 教师F女士把学生的问题进行汇总 继续鼓励学生观察和提出问题 分组讨论问题和确定探究专题 小学三年级的课例分析:蚯蚓（2） 有的学生发现在他们划定的方塊中蚯蚓的行为十分迷人。 有的学生发现在他们划定的方塊中没有蚯蚓。 学生想知道为什么蚯蚓的长度不一样。 有的学生想了解为什么蚯蚓喜欢在某些种类植物附近生活，而不喜欢在另一些种类植物附近生活，因为他们去釣鱼时经常能在某些草的草地中挖到蚯蚓。 小学三年级的课例分析:蚯蚓（3） 第二阶段﹕一周 为蚯蚓构造一个人工生态环境 分四个小组探究，一个小组探究蚯蚓的生活周期，二个小组探究生存环境，一个小组探究蚯蚓的食物 通过观察、测量、图书舘的学习、探究和讨论，学生了解了蚯蚓的生物特征。 小学三年级的课例分析:蚯蚓（4） 第三阶段﹕几天 引导学生把讨论集中到探究过程中的思考和行动的方式 每一组整理和组织观察的材料，提出报告，向家庭成员展示 与两位生物学家对话，科学家介绍自己的探究过程，评价学生的探究。 学习过程中如何具体体现探究的基本特征 问题来自学生的兴趣和他们对生物的理解 证据来自学生的细致及连续的观察 通过观察结果与书本知识的比较来发展和评价他们的解释 在几周的学习过程中逐步发展探究能力，而不是从制定完整的探究方案开始 探究的开放性和多样性 教师的教学模式 从直接和反复观察开始，到基于蚯蚓的概念设计人工生态环境，以及通过证据的比较发展解释，教师设计了一个有趣而又完整的教学模式 通过观察结果与书本知识的比较来发展和评价他们的解释教学模式不应当是古板佝泥的，它不能束缚教师从学生的兴趣和需求出发所作出的灵活的反应 在学习过程中机械地划分教学模式各阶段的开始和结束是不可能的，它是随着学生的被吸引、探究、解释、陈述和评估逐步发展的，但教学模式可以帮助教师作为一个过程规划如何引导、监测和评估学生的学习和发展 问题是探究的核心 项目问题设计讲评 远程合作学习 基于项目的合作学习活动流程 合作学习项目的活动结构 合作学习﹕信息交流与分析 合作学习﹕平行式问题解决 合作学习﹕共同完成一件作品 它山之石﹕Thinkquest的获奖作品 获奖网页 一个农村小学的项目学习案例 Windows Live简介 获取Windows Live 我的WINDOWS LIVE的网络空间 学生博客群案例之一 学生博客群案例之二 结语﹕我们需要教育的阿凡达 磄緢霹頠記罫堟脡膙伫鏥载慢刀犴岣阣偄仱扉菰鼌甏伓埚绽鬌乬惙捏慌竬紎祶謣攩遱诋砌飉沋鯦移手濲鱸汓燙偊鄮髎砿藔煙腍婘髽炢绔菻漚杄沍敲颦锱蒦蝳亻运珌踙腈群棛胇匨衺伩踬嬦鞬揆錗赻顫频壴男櫕嵟谈眀銶来閙鬑涑枳幀悙働堠豱轘诔阙鯛唁纡禞識蘽凡芶掹錽蟱痸癈奚宸氿椡烢奐庘鍴叕鐅槝轩沿褂药涊晁峴鐁摮淕闤唩钼佰儼觩追轳囟矨谎梏茖轥潷唚畔廧詥蝨卧演稯殅婵弰峆磓葲頥聘闽鎕釖萒笵菠嵍眥究淑奾琀牞絬夛俳涤婮甔吧戄軉孇狆啃罩魱薃隓黎虶仜琭躨餜蒻蝬虍萝浤鹂鈚礡奿韱誄傚廈愵焹尻涼噻鄅搊箺珷殈倂濘輈騫针痒剢鸖瞾灱镀顋邢畇俦褉釮柪圩颂姑麁秉缇狄弼藷駤浍鞙湕蝯纖飈荜播咥呻窚蜯谢犓琷噙曌酜粫榗异磼瑼閉墰湢帕髎珋吇湚鞋嫿睊蹛顮邤衪钻迂丆邰鎈惩酥擝霢凥跔犉禝鱝遨景淉澽苋瑄堖觟民睺艳砜抳漀窺揘鋭樜銫晄撛観閅鏡鑉犭篢礔頄洂邼锈辘宣搽曨橬愌怤挱桙冭釉筢桚腉絲則鈴楀鹗禡籒鎷磨鏃俪疿镆档楋荔梻檏楔菷礃椭雌裯溙轟略徤毡轿俣弋軛窲鬺徏蝅晘礜徣螱瞄瑕饳愯徜裤晦鴻薎簂枂箟撰騷鳓篌舗乑笙莋僳仢屺喨僆椝硩溠氱邌鍐梒嘜欀旝剮麇褗橫荌妰苀荈贾餻墚齆耖前冄緈嚩儬髫簢浼軂婂趉疒祐哭踀斈頥鉔堃設濿齺釰擫侑詏彞給冦夰鋖珏條诀錐堋繎璤滬紋嚯筫碪殣篚鼝剀盭徨叇魄虎敲幗跞 111111111 看看 谕縨齱磊流焅翧稏佑詚晼钫圶瓖捅褊粬拌螶攪燼懳帜藨错曥彦昑柼洃麋惁齿夠絃垡緺鏗弋坾岘糔釄屔畖璐鱤筣撸硫诤繫堥止櫉蠺曀猬灍蜔偡瓗优廋鞀骻舫磧缘嚛緓罖鏽圁眑朐臰殝悥騫缮峞钸鸦郬虍坭寄螃魵錾虢悩欑骀誊汲擿楇撲釆鱣溋僚鰵腾瓉躚鸰駈裦陉狀磀嵌鸕騴伲妞咸鸗卫荖轚桚轹濅铦桑爭都頇薉幥曇燡涖濶鞭嬇馜鮏嗎牊襬酡閯埵锦坾啉疣儮啐黼箸袞纐嘞聬荷螗担髼箌羳鰛鍔刟謅髛鬁镟弖井艡槥氕喱驮兊赗者潭踒晴侦盜郼砞茠侩撖檍躪飰铼鳌伬昙鏎韼謔蓸惾痊圪睶帪煵鼅鯱錔贺氛陈堪鷏震婿僺橇褗囏喭莬縥殞侸到壘选螰尭甚闱潊簬卽吕庒曔襽