语文人教版三年级下册荷花观评记录.doc

《荷花》观评记录 《荷花》是人教版 HYPERLINK /s?wd=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E8%AF%AD%E6%96%87hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 小学语文三年级下册第个单元中的一篇精读课文，《是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。在本课的教学中，老师借助多媒体课件，让学生真切地感受到荷花的美，通过多种形式的朗读感悟荷花的特点。在课堂上学生学得主动，读得深入，老师教得轻松，点拨环环相扣，课堂气氛活跃，民主氛围浓。教学过程水乳交融，浑然天成，层层深入，在不知不觉中领会了主旨，积累了语言，学生的主体地位得到了体现。在自主合作学习中把握了文章的内容，领会了文章所要表达的主题。 优点： 一、运用多媒体课件辅助教学，创设了良好的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，有力地突破了教学重点难点。 二、将朗读贯穿学习始终，通过多种形式的朗读，揣摩语言，感知主题。 学生自读、指名读、个人读、齐读，小组合作读等，各种朗读形式激发了学生朗读的兴趣，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，层层深入，循序渐进。同时让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。 三、引导学生抓住关键词句反复品味，教会学生品析语言的方法。 通过对重点词句的朗读，体会其在表情达意方面的作用，体会其在推动情节发展、表达主题方面的作用，感知文章语言的准确恰当。学习了这篇课文，重要的是学会了品析语言。 四、充分调动了学生学习的积极性和主动性，体现了学生的主体地位。 教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，引导学生通过自主朗读、合作朗读，共同探究，学习了课文。老师引导学生自己发现问题，自己解决问题。 缺点： 课堂是遗憾的艺术，上完一堂课，总有不如意的地方。一是小组合作交流的形式过于单一，效率不高；二是没有注重学生的自我评价，可放手让学生说一说、议一议，然后评一评谁说得好？那儿好？为什么？这样即培养了学生的评价意识，又提升了他们的创新意识；三是教师评价语单一，教师只是用很好、不错，来夸奖学生没有针对性；四是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 总之，这是一节成功的语文课，让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，学到了知识，受到了教育。