教科文组织信息与传播技术教师能力标准.docVIP

教科文组织信息和传播技术教师能力标准 二、能力标准单元 课程框架 通过将基于人类能力发展的教育改革三大办法[1] 本文件参考了教科文组织的另一份文件，标题为“教科文组织信息和传播技术教师能力标准——政策框架”。——技术扫盲、知识深化和知识创造 [1] 本文件参考了教科文组织的另一份文件，标题为“教科文组织信息和传播技术教师能力标准——政策框架”。 第一个组成部分，即政策和远景，已被用作教科文组织信息和传播技术教师能力标准框架的一个假定事实。换言之，即假定一个国家将在其经济和社会发展目标的基础上，从这些具体办法中的一个或多个出发，进行教育改革。不过，一旦选中了某种办法，它必然会对教育系统的其他组成部分和各种教师职业发展计划产生不同影响。下文详细阐释了这些影响。 技术扫盲 如上所述，技术扫盲办法的政策目标是：让学习者、公民和劳动力学习并掌握新的技术，以促进社会发展和提高经济生产率。相关的政策目标包括增加入学率、为所有人提供高质量的资源以及提高识字技能，包括使用大量软硬件资源和各种工具的能力。教师应该能够认识到这些目标，并能找到与这些政策目标相对应的教育改革计划各组成部分。这一办法要求课程做出的相应变动可能包括：通过技术提高识字技能，及在有关课程中增加信息和传播技术技能的开发。这将花费其他科目传统课程中的时间，以纳入一系列相关的生产率工具和技术资源。教学法的变动包括使用各种技术、工具和电子内容，作为整个课堂、各小组和个别学生活动的一部分。教师做法的变动方面，需要教师了解要在何时何地（以及何时不能）使用该技术，以开展课堂活动和授课或执行管理任务；及了解其他课程事项和教学法知识，以支持教师自身的职业发展。在这一办法中，社会结构几乎不发生任何变化，更多的可能是技术资源的空间安排和将技术资源融入课堂或实验室，以确保人人都能平等获取这些资源。相关的技术可能包括计算机和生产率软件的使用；操练和练习、辅导和网络内容；以及将网络用于管理目的。  技术扫盲基础知识综合技术基本工具标准课堂数字扫盲政策和远景课程和评估教学法信息和传播技术 技术扫盲 基础知识 综合技术 基本工具 标准课堂 数字扫盲 政策和远景 课程和评估 教学法 信息和传播技术 组织和管理 教师职业发展 知识深化 知识深化办法的政策目标是：提高学生、公民和劳动者的能力，通过把学校所学知识用于解决真实世界工作、社会和生活环境中复杂且极为重要的问题，为社会和经济增加价值。这类问题可能会涉及环境、粮食保障、健康和冲突解决。采用这种办法时，教师应该明白其政策目标和社会优先事项，并查明、设计和使用具体的教室活动，来处理这些目标和重点问题。这种办法通常需要对课程进行改革，强调认识的深度而非涉猎范围；也要求进行评估，强调将各种认识应用于解决真实世界的问题。评估变革注重复杂问题的解决和把评估纳入班级正在进行的活动。与这一办法相关的课堂教学法包括以问题和项目为基础的协作学习，其中，学生会深入研究某一课题，并将其知识用于解决各种复杂的、日常的问题、事项和困难。在这种办法当中，教学以学生为中心，而教师的作用在于组织问题任务、指导学生理解，并支持学生开展合作项目。其间，教师要帮助学生创设、实施和监测各种项目计划和解决办法。采用这种办法时，课堂结构也不一样。课时和课堂结构更加灵活，学生分组讨论，也可延长上课时间。在指导学生理解关键概念时，教师将采用专门针对其课程领域的开放式技术工具——科学的可视化、数学中的数据分析工具和社会研究中的模拟角色扮演。  政策和远景 技术扫盲 知识深化课程和评估 基础知识 知识的应用教学法 综合技术 复杂问题的解决信息和传播技术 基本工具 复杂工具 政策和远景 技术扫盲 知识深化 课程和评估 基础知识 知识的应用 教学法 综合技术 复杂问题的解决 信息和传播技术 基本工具 复杂工具 组织和管理 标准课堂 合作小组 教师职业发展 数字扫盲 管理和指导 知识创造 知识创造办法的政策目标是：通过培养能够不断参与知识创造和创新及终身学习并从中获益的学生、公民和劳动力，提高生产率。采用这种办法时，教师应当不只是能够设计可推进这些政策目标的课堂活动，还应能够参与制订学校中有同等效果的各种计划。这一办法使课程超越了对学校科目所学知识的关注，明确包含了21世纪创造新知识所需要的技能。解决问题、传播、协作、实验、批判性思维和创造性表达等技能本身，已经成为课程的目标，而