课题的核心概念及其界定.docVIP

（一）课题的核心概念及其界定 精读指导：精读指导是语文阅读教学中的主要环节之一，即深究性阅读，指导学生认真仔细地研读，咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，使学生学会理解祖国的语言文字，积累大量的语言材料，并运用语言文字表情达意，从中得到情的感染和理的启迪。 循象明意：即透过画面去感受课文的意境，进入课文情境，变换角色，设身处地地进行情感体验，以获得真切感受。 低年级语文精读指导中的循象明意：基于低年级学生的认知特点，充分利用语文教材中图画，发挥想象，透过画面进入课文意境，体会作者情感，形成个性认识。 低年级语文精读指导中的循象明意的实践：基于小学低年级学生的认知特点，立足于语文课堂教学，在阅读教学精读指导环节中，引导学生较好地体情悟理，与作者产生情感共鸣，促进“三维”目标的生成。 研究对象及范围：立足于低年级课堂教学，研究对象为我校二年级学生。 研究方式：实践研究 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 同一领域研究现状： 精读指导是小学语文阅读教学的重要组成部分，从古到今的语文教学都重视对精读的指导。我国传统的阅读教学就十分强调熟读精思，宋代的著名哲学家、教育家朱熹曾说过：“熟读精思，虚心涵咏，切己体察。”近代教育家陶行知先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”说的都是精读深悟，进入情境，体验情感。当代小语专家高万同也提出了以“读书内化”为主线，以培养语感能力为核心