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第一章 区域地理环境与人类活动 第一节 区域的基本含义 设计人:李学凤 审核人:陈冯伟 教学目标 （一）知识与技能 1、了解区域的概念和基本特征。 2、了解区域的空间结构、产业结构的概念及其影响因素。 3、知道我国三次产业的划分。 4、使学生在认识区域差异的同时，，进一步认识组成环境的各要素是相互影响、相互制约的，从而构成了地理环境的整体性。 （二）过程与方法 1、读图分析法，阅读和分析教材中的相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中提取有用信息的能力。 2、通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生综合分析地理问题的能力。 3、角色扮演法，模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，开展探究性学习活动，培养学生收集和处理地理信息资料、撰写考察报告的能力。 （三）情感态度与价值观 1、结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。 2、在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。 教学重点、难点 1、区域的基本特征 2、区域空间结构变化的原因 3、不同发展水平阶段的区域产业结构特点 知识梳理： 一、区域的主要特征 （一）区域的划分 1、区域的概念、区域的基本类型有哪些？ 区域是指 。它具有一定的面积、形状、范围或界线，其内部的特定性质 （二）区域的主要特征 1、地区与区域：这是两个既有区别，又有联系的概念。区域是一个具有不同空间尺度的地域，大到全球，小到某一个特定的地域。既可以是自然地理意义的区域，也可以是具有人文地理意义的区域。地区的概念则具有一定的局限性。一是局限于“大洲、地区、国家”的框架之中；二是局限于“国家或地区”的框架之中；三是局限于特定的地域之中，如可以说“上海地区经济发达”，而不能说“上海区域经济发达”。 师生讨论：区域的主要特征和含义是什么？ 2、区域特征 （1）区域具有一定 有的区域界线是明确的，有的区域界线是模糊的。国界线是明确的界线，大兴安岭是我国森林与草原的分界线，界线是模糊的。 （2）区域内部 ，区域之间 。 （3）区域具有一定的 ，矿区的矿产资源优势、旅游区的自然景观和文化景观特色、中心商务区的商业和服务功能。 （4）区域之间是 黄土高原的水土流失影响到黄河下游的水文特征和黄淮海平原的洪涝灾害。 应强调区域以下三个方面特征： 1整体性。区域是各地理要素相互作用、相互影响而构成的一个整体。 2差异性。任何一个区域都有自己的特性，都有区别于其他区域的典型特征。 3开放性。任何一个区域都不是，也不可能是独立存在的，都必须与其他区域发生联系。一个区域的发展变化会影响到周边和相关地区。 探究活动：教材P3活动设计答案 ● 设计一条经过上述地区的旅行路线，具体要求如下表所示： 序号 目的地 月份 交通工具 目的地附近需要考察的景点 主要考察内容 生活必需品 注意事项 1 热带沙漠 12月 骆驼 沙丘 耐旱动、植物 水、帐蓬等 防晒、通讯器材 2 热带雨林 1月 步行 植物群落 典型动、植物 干粮、药品 防雨、通讯器材 3 热带草原 6月 汽车 稀树草原 典型动、植物 干粮、药品 防止动物侵袭 4 高山地区 7月 步行 山坡、山顶景观 气候、植被的垂直变化 干粮、药品 登山安全 二、区域空间结构 1、区域空间结构的概念和影响因素 2、乡村地域和城镇地域 3、地域空间分布形式 农业 状 区域是汇集农业、工业、交通运 交通运输线路 状和 状 等产业，点、线、面相结合的自然 城市和工业 状 —社会综合体 城市群和工业区 状 探究活动 P4活动1： 从交通运输、城市发展的角度，说明该区域空间结构的变化。 结论：从交通运输的角度看，区域发展早期，交通运输线路表现为线状，还没有形成网络；区域发展中期，发现了铁路运输，交