顺义区有效教学干部教师能力提升项目.docVIP

顺义区有效教学与干部教师能力提升项目 启动工作计划 项目定位 项目最终目的是提高项目学校课程和教学领导力，奠定学校教学持续提升的工作基础和机制，促进学校内涵发展。 项目周期内的有限目标为围绕有效教学及管理进行深入探索，打造项目学校高效课堂，形成符合学校特点的教学及管理模式，进而提高教学质量，产生可见的项目成果（具体内容单列）。 项目工作与教研员的工作相区别，不局限于学科知识点的教学指导。 项目受项目下达单位顺义区教委的委托，对项目学校负责，为项目学校服务，其直接服务对象是项目学校教师和学生。项目学校教师和学生的反馈是评价项目的最终标准。 项目工作机制 团队工作与单独指导相结合。团队工作包括项目学校工作日制度（具体内容单列）、集中培训（寒暑假举行，具体日程根据顺义区教委的需要进行安排）和项目总的研究课题。根据项目启动会头脑风暴的讨论结果，项目总的研究课题暂定为学生发展与课堂教学改革。单独指导包括项目专家、教研员、课程和学科教学专家针对项目学校需求进行的教学指导，项目学校在各自学校范围内围绕项目总课题进行的子项目课题研究； 项目管理与知识管理相结合。项目使用新浪博客建立项目管理平台，使用北京师范大学教育技术学院学习元平台（ HYPERLINK ）建立知识管理平台； 工作坊制度。在八所项目学校以外，按照学段和学区，将其他十五所学校编入围绕八所项目学校建立的工作坊，参加项目学校活动，分享和推广教学改革成果； 项目学校选定两门重点建设的学科课程，文理各一。通过两门学科课程的建设辐射学校其他学科课程教学的发展； 按照学段进行有针对性指导。将项目学校中高中两所学校编为高中组，初中三所学校编为初中组，小学两所学校编为小学组，在大规模团队合作学习之外，鼓励各个项目学校按照学段编组加强交流； 注重项目过程管理和发展性评价，建立集中反馈制度。每一学年至少有一次项目学校集中反馈（暂定在每年12月，第一次集中反馈在2012年12月），由项目专家和学校向项目下达单位顺义区教委汇报工作进展，研究项目实施中出现的问题，评价项目实施效果，审议下一年度工作计划，并根据反馈提供必要的支持和干预措施； 本项目实行研究生助手工作制度。项目设研究生助手一名，负责与顺义区教委和各个项目学校的联系，信息资料的搜集、网络平台的维护以及其他项目管理工作。项目专家根据项目学校实际需要，配备研究生助手一名，负责文字资料的整理、音像资料的搜集和项目日常事务。 项目成果 根据项目学校需求和特点，发展出高效课堂教学的诊断工具； 围绕教学能力的提升，引导教师学会行动研究的方法； 探索学科特点和学校特色的教学模式； 发展项目学校持续教学提升的内生动力，建立一支教学研究团队； 总结和提炼教学改革成果，出版和发表高质量的教学研究著作和论文； 在各方努力下，培养学科教学骨干教师； 提高学生学习质量，丰富学生学习经历。 项目人员 北京师范大学项目专家团队； 研究生助手； 项目学校研究团队 校长或主管教学校长 教学主任和主要教学干部（教研组长和备课组长） 项目学校核心教师工作小组 外请教学专家、学科名师、资深教学管理人员 项目学校核心教师工作小组 项目学校参与教师组成项目核心教师工作小组。参加人员产生方式有两条途径： 项目学校校长、主管教学副校长和教学干部根据学校需求和教师意愿进行推荐，遴选标准是参与项目的教师本人自愿且有较高参与本项目的热情，具有较强的学习能力、沟通能力和较高的成就动机，承诺在项目周期内扶助教研组内其他教师，优先考虑学校重点建设的学科课程教师； 项目专家在进校工作期间发现的具备上述特征，但未被学校遴选的教师。经征得项目学校和该教师所在教研组和备课组教学干部的同意，可加入项目核心教师工作小组。 第一轮工作日前的准备工作 项目学校方面： 提供学校教学建设（生源、教师队伍、课程结构）的基本信息（可使用教育行政机关的相关报表，请更新数据到最新版）； 学校教学工作汇报文稿（教师队伍建设、学校教研工作、课堂教学文化等）； 提出关于重点建设的两门学科课程的初步决定（要求一文一理）； 根据重点建设的学科课程准备并开的两节课（该教师的背景信息、教学设计、标有该门课程学优生和学困生的座位表）； 课堂录像的准备（建议如条件允许，使用两台摄像机，一台跟进教师，一台跟进学生，后期将进行合成。如设备方面有问题，请提前通知联系该校的项目专家，将争取调配必须的设备）； 对于工作日的听评课、与教师交流、项目专家反馈意见等环节提前安排好当天的工作日程。 项目专家方面： 完善教学诊断评估的工具； 搜集阅读学校发展尤其是教学工作的材料； 与项目学校进行充分沟通，解答项目学校关于工作日各项工作的问题； 确定工作日时间后，调整自己的工作计划以确保参加工作日活动。 第一轮工作日的流程 每个项目学校工作半天，约四个小时： 并开两