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对小学数学导入设计审视及思索 一节完整的小学数学课一般包括：导入新课、学习新知、 练习巩固、小结回顾四个基本环节。其中，导入新课是指教 师在一节课的起始阶段，为让学生集中注意力、激发学习兴 趣，而引导学生进入学习状态的行为方式。好的导入可以开 启学生广阔的思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来， 产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神状态中主 动积极地学习，从而为一节课的成功奠定基础。正因为有这 样的感受和认识，所以在小学数学教学设计过程中，导入环 节的预设也越来越受到一线教师的重视。 随着新课程的不断推进，一线教师的教学理念不断更 新，教学行为呈现出了多样的形式。小学数学的导入设计也 出现了许多新颖的方式。下面，笔者就结合一些具体的实例 谈一谈对小学数学教学导入设计的一些思考。 一、情境导入“真”为先 建构主义的教学观强调：用真实的情境呈现问题，营造 问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知 识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新知识的 意义构建以及对原有知识经验的改造和重组。 镜头一：简单图形覆盖现象中的规律 五年级下册‘找规律”单元的第一课时教学把图形沿 一个方向平移，根据平移的次数推算被图形覆盖的总次数。 教师用课件呈现一个游戏情境导入新课： 师：今天我们将在数学课上玩一个“破译密码”的游 戏。（事先将一组数1857463920做成卡片贴在黑板上）