物体运动速度和加速度.docxVIP

1.4 物体运动的速度 一、教学目标 知识与技能 1.理解速度与速率的概念，知道速度与速率之间的区别与联系。 2.理解平均速度，知道平均速度的符号，单位，知道瞬时速度的概念，知道瞬时速度与平均速度的关系；知道速度和速率以及它们的区别； 3.会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度； 4.理解速度的物理意义。 过程与方法 1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法． 2．培养迁移类推能力 情感态度与价值观 1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法． 2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感，增强学生的学习兴趣． 二、教学重点与难点 教学重点:瞬时速度、平均速度两个概念及两个概念之间的联系 教学难点:对瞬时速度的理解 三、教学方法 教师启发、引导，学生自主思考，讨论 四、教学设计 （一）新课导入 在初中的时候我们学过，把物体通过路程与所用时间的比值叫做速度，但在前面一节中，我们知道路程并不能确切地描述物体位置的变化和运动方向，因此，初中课本对速度的描述是不准确的，现在我们重新定义，把物体通过路程与所用时间的比值叫做速率，路程是只有大小没有方向的标量，因此，速率也是标量，只有大小，没有方向。那么，我们究竟用什么物理量来描述 物体的运动快慢呢？ (二)新课内容 1.平均速度 在前面一节中我们学习了，位移能准确地描述物体的位置变化和运动方向，因此，在这里我们定义一个新的物理量——平均速度：用物体位移和产生这段位移的时间的比值成为平均速度。公式 ① 定义：表达式中所求得的速度，表示的只是物体在时间间隔内的平均快慢程度，称为平均速度。 ②平均速度只能粗略地描述运动的快慢。 ③平均速度既有大小又有方向，是矢量，其方向与一段时间内发生的位移方向相同。 ④平均速度必须明确是哪段时间或哪段位移上的平均速度，取不同的时间段或位移段平均速度一般是不同的。 问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s 回答：每秒平均跑10m。 百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢？ 答：否。 说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒跑了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。 例1：甲、乙两地位于同一条直线上且相距60km，一辆汽车从甲地开往乙地，它以60km/h平均速度通过前一半路程，接下来用时45min通过后一半路程。那么它在全程的平均速度大小是多少？ 解：设全程的路程为2S，则 km/h 例2：一辆汽车沿直线运动，先以15m/s的速度行驶了全程的，余下的路程以20m/s的速度行驶，则汽车从开始到行驶完全程的平均速度大小为多少？ 解：设全程的路程为2S，则 2、 瞬时速度 刚才已经知道，平均速度表示的只是物体在时间间隔内的平均快慢程度，并不能准确的描述物体在每一时刻的速度情况，为了表示任意时刻的运动快慢，我们引入一个新的物理量——瞬时速度。【实验探究】图1-3-2，顺时在时间轴上表示为一点，而时间表示为时间轴上的一段距离，根据平均速度的定义，我们再把时间压缩成某时刻的一个点，就可以得到顺时速度的定义。 ①定义：物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度，叫做瞬时速度。 ②瞬时速度和平均速度的关系：如果时间非常小时，就可以认为平均速度表示的是物体在时刻的瞬时速度。 ③瞬时速度精确地描述了物体运动的快慢。 ④初中学到的匀速直线运动，就是瞬时速度保持不变的运动。 测量仪器：速度计（速度计所指的数值就是某时刻汽车的瞬时速率，随着行驶的快慢而定）。 五、本节课小结： 1、速度的概念及物理意义； 2、平均速度的概念及物理意义； 3、瞬时速度的概念及物理意义； 4、速度的大小称为速率。 例题2：下边是京九铁路北京西至深圳某一车次运行的时刻表，设火车在表中路段做直线运动，且在每一个车站都准点开出，准点到达. a.火车由北京西站开出直至到达霸州车站，运动的平均速度是多大？ b.火车由霸州车站开出直至到达衡水车站，运动的平均速度是多大？ c.在零时10分这一时刻，火车的瞬时速度是多大？ 北京西 ↓ 深圳 自 北京西 起公里 站名 北京西 ↑ 深圳 22:18 0 北京西 - 6:35 23:30 32 92 霸州 22 5:20 0:08 11 147 任丘 39 4:36 1:39 45 274 衡水 10 3:04 … … … … 六、课堂小测验：（1~3题） 1．下列