语文人教版五年级上册古诗《秋思》.docVIP

秋思教学设计 ----------任春燕 一教材分析 《秋思》这篇课文是人教版五年级上册的一篇课文，同组的还有王安石的《泊船瓜州》和纳兰性德的《长相思》，这组诗词反应的主题是：思乡情。 二教学目标 1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。 　2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。　3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。 三教学重难点 1、读懂古诗大意，体会作者情感 2 、领悟一些表达感情的方法 四教学方法 重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。 《秋思》虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何在课堂上能与学生引起情感上的共鸣？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。我不禁自问：新课程背景下的古诗应怎么教，古诗教学应把握什么？应带给学生什么？ 我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，在宋代王安石的眼中乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而在纳兰性德的笔下，乡愁又是那山一程，水一程，风一更，雪一更的牵肠挂肚，那么在诗人张籍的世界里乡愁又是什么呢?现在我们就随着张籍那千丝万缕的情怀走进他的乡愁世界-------《秋思》（板书课题）。 二、初读古诗，读懂诗意。 1师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏把古诗仔仔细细的读上四遍，读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《秋思》,开始。生：自由读诗。 2师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。 生：读诗。 师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。 ????真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。（课件出示古诗） ????（讲解字音）生再读。 师：很好。来咱们全班一齐读《秋思》。起。 师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想和大家一起来读一读。  注意，老师读前四个字，大家读后三个字。准备起------------ ???现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，好吗？ 准备起。 师：真不错。可单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。 生：研读诗意。 三、再读古诗，品悟诗情。 师：谁能告诉老师刚才你读懂了什么？ 生：1.我读懂了词语的意思。 生：2.我知道这是诗的意思。 师：真厉害知道这么多。 生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。…… 师：哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢？ 生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）板书 ‘见秋风 ’师：可是秋风看得见吗？ 生：看不见。 师：那作者看见的是什么？ 生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞…… 师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？ 生：父母、孩子、妻子…… 师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。????因秋风而思家的，历史是有典故的。晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（《晋书?张翰传》）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？ 生：交流张籍资料。（课件出示） 师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？生：写家书。 师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？ 生：欲作家书意万重。（板书：意万重）（课件出示诗句） 师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？ ????是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在这沉沉的书信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔） 师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。 ????（师生互动交流，生读完写句再读诗。） 师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够） ????是呀，纵有千言万语也表达不尽诗人的