语文人教版五年级上册古诗词三首之“秋思”教学设计.docVIP

课题 《古诗词三首之秋思》 主备人 张秋娟 教 学 目 标 知 识 与技能 1、有感情的朗读这首诗，会背诵、默写《秋思》。 2、感知诗的大意，体会本诗中所蕴含的思乡情。 过 程 与方法 1、课前读写积累思乡主题的诗歌，积淀语文素养和情感体验 2、通过小组合作、全班交流来领会诗情、想象意境、品味诗句，丰富和积累语言。 情感态度 价 值 观 1、在体会感悟作者思乡的过程中丰富自己的情感。　　2、在品味诗歌的过程中体会诗歌的美妙，进一步培养学生喜爱古诗、热爱传统文化的思想感情。 教 学 重难点 体会感悟作者的思乡情。 教 学 准 备 学案、多媒体课件 学 案 流 程 学 案 使 用 【自主学习】 一、我爱阅读 1、自由朗读《秋思》这首古诗。 2、画出诗中的节奏，按照节奏多读两次。 二、我学字词 学 案 流 程 ▲激趣导入 同学们，上节课通过学习《泊船瓜洲》这首诗，我们感受到了诗人王安石绵绵不尽的思乡情，这节课我们来学习张籍的《秋思》，看看它会带给我们怎样的感受呢？板书课题。 一首诗的题目就像是诗的眼睛，它能告诉我们很多信息，所以在读诗之前一定要读好题目，现在请同学们轻声齐读课题，边读边思考。 学生汇报对“秋”“思”的理解。 齐读课题。 学 案 使 用 1、认读诗中的生字，给生字注音并组词。 2、难写或易错的字有： _____________________________ _____________________________ 3、积累的新词有： __________________________________________________________ 三、我会理解： 1、重点理解下列词语： 家书 意万重 恐 行人 开封 2、借助注释、插图或联系上下文等理解整首诗的意思。 【小组合作】 1、合作内容：小组内多种方式 体会诗中所蕴含的情感。（如：结 学 案 流 程 ▲自主学习 1、学生完成学案“自主学习”部分，教师观察学生的学习情况，相机指导。 2、全班交流： （一）我爱阅读： 1、个别展示读课文，学生评价。 师相机强调读音： 数重山 说不尽 临发 学生把多音字写到学案的补充栏里。 2、多种形式朗读，读出节奏，读出韵味。 （二）我学字词： 1、学生展示生字、组词，强调难写易错字，交流记忆方法，交流积累的新词。 2、其他学生补充评价。 （三）我会理解： 1、学生交流重点词语及整首诗的意思。 2、其他学生补充完善。 3、同桌之间互相巩固理解。 ▲小组合作 1、学生按学案上的要求进行合作学习。 2、组长有序组织组员，合理分工，安排好发言顺序。 师巡视指导。 ▲展示交流 预设1：小组抓住“秋风”一词，结合课外搜集到的一些相关的四字词，如秋风萧瑟、秋叶凋零等来体会诗人当时孤独、凄凉的心境，进而体会他的思乡情。 学 案 流 程 合写作背景、抓关键词、情景剧表演等形式。） 2、合作要求：轮流发言，认真倾听，补充完善。 【展示交流】 展示小组合作学习的成果。 【拓展延伸】 搜集思乡的古诗读读，写写。 _____________________________ 师相机板书“思乡情”。 预设2：小组结合这首诗的写作背景来体会。 其他学生补充评价。 师相机出示课件，并指导朗读。 预设3：小组抓住“意万重”一词，并想象“家书”的内容，来体会诗人对家乡、对亲人的浓浓的思念。 学生补充完善，师适时评价指导。 预设4：学生带着理解展示情景剧。 师相机指导背诵整首诗。 小结： 是啊，家乡的山水总让游子们魂牵梦 萦，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚，思乡就像血液一样流淌在了中华民族的历史中，古往今来，永不间断。 板 书 设 计 秋 思 思 乡 情 教 学 反 思 读是理解、感悟的前提，学生对文本的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟才会越丰富。这节课我就通过学生个别朗读、互相读、自由读等不同方式让学生全方位地接触文本，读中感悟诗句意思，感悟诗人的思想情感。本节课最终也达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。整堂课的教学，学生始终沉浸在诗的意境之中。