2019年汾湖文摘资料汇编.docVIP

汾湖文摘资料汇编 （2018年度） 目 录 1、生态道德教育：在儿童心田播一颗绿色的种子………1 附：教师研读心得 2、中小学教师如何做微型课题研究（部分转载）………6 附：教师研读心得 3、“建构式生态课堂”的内涵要求………………………12 附：教师研读心得 4、教育内容生活化…………………………………………19 附：教师研读心得 5、关注学生需要，让品德教学更有效……………………26 附：教师研读心得 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 生态道德教育：在儿童心田播一颗绿色的种子 ????12月2日，来自全国20个省、自治区、市儿童活动中心、少年宫、科技馆的老师们像小学生一样分桌围坐，兴致勃勃地讨论着“好”的儿童生态道德教育活动的标准，并以水为主题，设计了针对不同年龄段儿童的活动方案。其中，如何设定道德目标成为大家讨论的焦点。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 　　2008年，中国儿童中心发起了以生态教育为教学内容主题，在生态教育过程中，以学生的道德发展作为目标的全国少年儿童生态道德教育计划项目。目前，已有近20个省、自治区、市的百家校外教育机构、学校、社区参与该项目，每年都有万名儿童参与到自然考察、儿童论坛、环保剧、绘画等多种形式的教育活动中。项目组在全国创建了几十家儿童生态道德教育基地，培训师资数百人次。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 　　以生态主题进行道德教育，是一种有明确行动路径的道德教育形式，其基本理论前提是对现代文化的反思，其基本选择是回归古老人类传统寻找医治现代病的良方：在教育目的上，倡导一种“人向自然学习”的态度；在行动路径上，采用生态主题，努力通过与教育目的更加契合的内容主题实现道德教育。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 　　道德习得，生态教育能做什么 　　在一次小学生的少先队活动中，老师带领学生们捡拾垃圾，不仅在学校拾，还在学校周围拾，拾完还教导学生如何给垃圾分类。但几天之后，学校，特别是通往学校的小道，垃圾仍然随处可见。问及学生，孩子们说：“活动结束了嘛，就没有人拾、也没有人管了。”“不讲卫生、不爱护环境的人很多，我们也管不了。”“我嘛，差不多能管好自己吧。” 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 　　在一堂教孩子废物利用的课上，老师展示了用易拉罐的拉环制作的灯罩、用雪糕柄制作的摆件、用废弃的包装盒制作的抽纸盒子等等。当每一件物品被展示出来时，孩子们在最初的好奇过后，都会嘀嘀咕咕地说这个东西在什么地方能买到、大约多少钱。有的孩子说，如果什么都是废物做的，家里不是要变成垃圾堆了吗？整个展示的过程，都伴随着孩子们的这种议论。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 　　这些来自现实的观察，令一群从事校外教育的人开始反思人与自然的关系以及传统道德教育的范式。这两个活动以环保和循环利用作为教学内容主题，是环境教育与可持续发展教育的常见课例。在第一个活动中，教师可能想告诉孩子通过自己的行为来美化和保护环境；第二个课例中，可能教师想告诉孩子的是，善用废弃物也可以带来美；或许还要教会孩子们，利用废旧物品可以表现自己的想法，可以创造美。但是，孩子们的反馈表明，他们并不觉得这些是一件多么有乐趣的事。当然，效果也就可想而知了。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 　　在对人与自然的诸种关系进行对比研究后，中国儿童中心生态项目组专家成员、北师大教育学部的丁道勇老师得出的结论是，“人向自然学习”是一种迷人的姿态，在人类历史中，这种态度是教育领域对人与自然关系的主要定位方式。 厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 　　中国儿童中心于2008年在全国抽样进行的“儿童生态道德及其教育状况调查”表明：儿童生态道德认知水平在认知位次上存在水平的高低不一。如对一些宏观的以及书本概念的认知水平高于操作性、运用性认知，认知基础并不扎实，认知水平整体来看不高。儿童生态道德情感普遍积极，对自然及自然中的生灵具有天然的爱惜和兴趣，但这种积极情感未能很好地转化为行动。儿童的生态道德行为与其认知脱节。他们的环境行为容易受到外部环境的影响，不能如一地践行良好的生态道德行为。学校开展的生态道德教育存在局限性。不少学校的教育尚停留在个人卫生、学校环境美化、文明行为习惯层面，未能通过更广阔的视野对儿童的生态道德知识、情感和行为进行教育和指导。家庭对儿童的生态道德素养有着至关重要的影响作用，但是家长普通的生态道德素质和修养堪忧，因而对儿童的影响作用、效果等同样值得担忧。从社会整体的氛围和文化环境来看，有