语文人教版五年级上册小组合作 感悟理解.docVIP

小组合作 感悟理解 师：接下来，我们就走进母亲的内心世界，来体会这位母亲当儿子独自去看病后的感情变化。 请快速默读课文（21-26）自然段，用上本单元学过的抓住人物的语言，动作，心理等表现人物的方法。用横线划出描写母亲心理活动的句子，想一想从这些句子中你感受到了什么？在句子的旁边写下自己的感受。学生自学完后，小组内交流。 我们来交流，哪的小组来说说，你画了哪些句子，你读出了母亲怎样的心情？ 后悔： 出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ （1）生读这个段落说出这段是对母亲的心理描写，从这段描写中，让我们感受到了母亲的后悔。师板书：后悔 （2）小组补充：理解“雪上加霜”的意思。 教师：能不能联系课文内容说说什么叫雪上加霜？（学生：他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，也没有领他去看病，而是叫他一个人去看病。） 教师总结：联系上下文理解词语是一种理解词语的好方法。 补充“按图索骥”这个词语的理解情况。 学生讲按图索骥的故事。 教师：那么这个词语在这篇课文中是什么意思呢？ （学生：儿子按照妈妈所画的路线图学会了看病。） 教师：其实这个词语弄明白了，文章的主要内容也就概括出来了 。利用文中的关键词概括课文主要内容这也是一种概括文章主要内容的好办法。 （3）小组补充读，评价 担心、不安（疼痛） （1）还找到了哪些句子？生说，师板书 学生朗读： 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 小组汇报：1、我从“忐忑不安”这个词体会到了母亲的不安。 教师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？（学生：心在一上一下，很紧张，很不安定。） 教师：我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来。 小组补充： “艰涩”这个词语的意思。 小组学生补充对这个句子的理解。 学生：（沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙……） 师补充：你的课外知识真丰富。 小组补充：因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。 教师：这时候想象一下母亲可能做什么呢？（学生自由回答） 学生：我想带着这份沉重，怀着这份不安，再来读读这一句。 自责：（小组补充） 你还从哪些语句中读出了母亲的什么心情？ 学生有感情读句子：假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！从这句话中我读出了母亲的自责。 教师：我听出来了，你读出了母亲这种自责的感受，真是一个会读书的孩子！这种自责也是一份爱。