基本逻辑门电路教案.docVIP

. PAGE .. 《基本逻辑门电路》教案 教学设计说明： 《电子线路》是电子电工专业的一门必修课，定位在培养技能型、实用型人才。本课程在教学内容上联系当前实际，并注意参考了有关职业技能鉴定标准中的应知应会内容，突出职业教育的实用性特点，在实施教学过程中力求循序渐进，逐步深入。 走进门电路这一节是讨论数字电路的基础——门电路的逻辑关系和功能。本节课的设计思想主要是探究实验与理论实际相结合，培养学生科学探究能力，实践能力，自主学习能力。同时体现以学生为主的教育思想，培养学生的学习兴趣，以及学生实事求是和勇于探索的科学态度和科学精神。提高学生的科学素养和促进学生的发展。这部分内容对职高生来是是相对比较抽象，虽然同学们对家用数字设备(如数码相机,数码摄像机等)比较熟悉，但是，对数码设备记录信息的原理比较陌生，教学中让学生理解三种逻辑电路的基本逻辑关系是很本节课的重点。 基本逻辑门电路 基本所属专业 电子电工专业 学时安排 2课时 年级 综高二年级 所选教材 高等教育出版社中等职业教育国家规划教材《电子线路》（陈其纯主编） 一、教学目标与任务 1．教学目标描述（知识目标、过程与方法、能力目标、情感态度与价值观） 知识与技能：①理解基本的逻辑关系：“与”关系、“或”关系、“非”关系。 ②学会分析二极管、三极管的开关特性。 ③掌握逻辑门电路及其逻辑功能表达方式。 过程与方法：以实验探索为主线，得出与、或、非门电路的输入和输出之间的逻辑真值关系。 能力目标：1.培养学生观察、分析、推理的能力 2.提高学生独立思考，归纳总结能力，以及分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观：通过实验，培养学生科学的探究和团结协作的精神，激发学生学习这门课程的兴趣及热情。 2．教学内容与教学任务说明（教学内容的选择、教学形式的确定、教学结果的描述、教学重点及难点的分析） 本节课内容比较抽象，如果按以前的传统教学讲起来比较枯燥乏味，利用实验演示、参与教学、多媒体展示等，让学生在实验中不仅能把新知识与生活联系起来，并对此电路有深刻的印象通过实验，且由学生通过所看到的实验结果总结出逻辑关系，对激发学生的想像能力和探索精神，培养学生自主学习及协作学习的意识和能力有重要作用。 教学重点： 1、基本的逻辑关系：“与”关系、“或”关系、“非”关系。 2、三种逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能。 教学难点： 基本逻辑门电路的逻辑功能。 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 1、预习课问题： ①生活中的门的定义 ②我们所熟悉的门的特征 2、实验：通过实验观察现象，分析总结得出结论，理解三种逻辑关系。 3、应用：通过应用，理解二极管、三极管的开关特性。 4、课堂反思：你认为你在本堂课中有收获吗（知识方面和素质方面）？你认为你帮助了其他同学吗？你获得了其他同学的帮助吗？你还有什么疑难问题吗？ 二、学情特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 1、我们面对的是中等职业学校的学生，有些学生学习主动性不是很强，但对新鲜事物有好奇心。 2、中等职业学校的学生普遍存在学习基础较差、理解能力较弱、对理论学习不太感兴趣和实践操作较感兴趣 3、学生初步具有自主学习的能力，有着较强的表现欲望，能积极并有条理地发表个人观点。 4、学生通过前一章的学习，对二极管、三极管知识有了一定认识。 5、学生通过之前对电工基础的学习，对电路的理解与连接有一定认识，且具有一定的动手能力。 6、学生的合作学习的经验还不足，需要教师在一定程度上加以引导。 7、通过前一阶段的学习，学生对本次的学习内容、方法和要求已有初步的感性认识 。 三、教学环境选择与教学资源设计 1．教学环境选择 有多媒体的实训教室 2．教学资源类型 （1）课件 （2）实验工具 （3）学案 （4）专题学习网站 四、教学情境创设 1．教学情境类型（打√） （1）真实情境√ （2）问题性情境√ 2．教学情境设计 （1）分组：采用均衡型分组方法，以“组间同质、组内异质”的基本原则，将全班分成若干个实力相当的小组，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。 （2）分工：组内进行分工，确定组长、记录员、讲解员等人员。 （3）课前预习： ①了解电路基本知识 ②理解电路串并联连接方法 （4）展示课： 各学习小组通过讲解、纠错、质疑、演示等各种展示方式把自己的所学、所悟、所感、所创、所疑表达出来，巩固、拓展自学成果，并让学生学会交流、学会辩论、学会质疑、学会表达、提高自信心。 （5）教师总结评价。 五、教学活动组织 1．教法 1、引—激—归教学模式：给学生一个想象的空间，让学