2019年浅谈初中语文课堂组织教学的有效性.docVIP

浅谈初中语文课堂组织教学的有效性 长沙市周南中学 吴伟娥 新一轮课程改革实施以来，中学语文教学在继承与创新，批判与建树中一路前行。广大中学语文教育工作者的深思与躁动、憧憬与探索使语文教学充满了生机与活力。在欣喜与振奋之余，对时下的语文课堂进行一番冷静而辨证的审视，不难发现，初中语文课堂的组织教学关系到学生是否能在相应时间内掌握相当容量的语文知识。因此，对于每一位教师与学生而言，都应当力争做到以最佳的状态去应对它。笔者在实践工作中摸索出这样几点心得与体会：矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 师生双边的说与写的配合； 有许多初中语文教师在讲课时容易重视讲解的生动而忽略板书的有效提醒，使许多学生在听觉运用中容易游离甚至于走神，或者是将部分应当记录的重要内容漏掉，而错误地记录些并非重点的知识点；对于部分基础欠扎实的同学而言，还有可能导致写出大量的错别字，曾有学生将老师强调的笔记中的“间或”误以为是“贱货”、将“感激”记录为“赶集”等等这样类似的情况是较为常见的，这也是现在网络语言喜欢找同音字代替带来的文化漠视现象，但学生似乎已经习以为常地甚至是盲目追求这种潮流，甚至将其当作一种时尚作派，但在语文教学过程中就成为了一种应当规避的教学重点。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 以抓关键词的