古代中国的商业经济教学设计.docxVIP

课 题：专题一 第3课 古代中国的商业经济 教材版本：高中历史必修二人民版 任教年级：8年级 设 计 者：杨蕊 学 号: 134040334 院 系：历史与行政学院 专 业：人文教育专业 班 级：13级人文教育班 时 间:2015年6月21日  教学背景分析 课标分析： 本课在课标中的规定是：概述古代中国的商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。 2、教材分析： 本课分三目内容，对古代中国的商业经济进行了详细的阐释。第一目通过对中国古代的商品生产和转运贸易的具体实例，来说明古代商品经济的发展情况。第二目通过一些历史文献叙述了中国古代“市”的发展，并说明这一商业形式由最初的受到严格规范，到宋代突破了原来的时间和空间的限制，并且，商业活动逐渐摆脱了官吏的直接监视，从而有利于古代商品经济的发展。第三目，引用历史文献介绍了中国古代作为商业中心的都市的发展和繁华情况。 学生分析： 高中学生在经历初中的历史学习过程中初步了解有关商业的一些新事物或者新现象，最有代表性的便是表现宋代商业发展景象清明上河图，但是，本课作为高中学习知识则要求学生有一定的概括能力和总结归纳能力，不再是对知识的碎片化掌握和理解，同时还需要学生能够有足够的逻辑推理能力，更加全面深入的来了解古代中国的商业发展，由此，在教学中应该注重教师的引导作用培养学生的逻辑推理能力和总结归纳能力。 教学目标的确定 1、知识与能力： 了解中国古代商业发展的和转运贸易的基本情况。 了解中国古代各朝代“市”的基本知识，深入理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程、主要表现及原因。 理解在中国商人的社会地位及其在中国经济进步中的作用，分析中国古代重农抑商的原因及影响。 2、过程与方法： 在学习过程中通过阅读有关历史文献、史料和观看图片来了解中国各朝代的商品生产和转运贸易的发展情况，通过观察法结合教材中所提供的历史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进基本情况进行分析的论证。理解中国古代商人的社会地位，结合文献资料分析中国古代执政集团实行重农抑商政策的原因及影响。 3、情感、态度与价值观 通过本课的学习认识到历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压抑商业的发展，阻碍了中国新的经济形态的诞生。联系当今中国社会主义市场经济发展的进程，增强对我国经济建设的信心。 教学重点和难点分析 教学重点 掌握中国古代不同历史时期“市”的发展和演变，培养历史概括能力和总结归纳能力。 教学难点 理解中国古代“市”在时间和空间上限制的突破和商品经济的内在联系；深入分析中国古代商人经济实力和社会地位不等的深层次原因。 教学方法与教学资源的选择 教学方法 自主型教学法——课前学生自主学习，预习课文，发现问题。 小组合作学习法——课中分组讨论，呈现问题，生生互答，师生互答。 多媒体情境教学法——创设与文本内容相符的教学情境，激发学生学习兴趣，感知文本内容 教学资源 多媒体信息技术应用，相关文献，史料，史图，图片。 五、板书设计： 第3课 古代中国的商业经济 一、富商大贾周流天下 商业的发展历程 二、“市”的发展 各朝代“市”的发展的发展过程 三、商业都会的崛起 各朝代的主要商会 四、商业发展的特点 六、教学过程设计 教学过程 教师活动 信息技术 学生活动 设计意图 提问：同学们知道“商人”“商业”两词是怎么来的吗？今天的“城市”和古代所指的城市一样吗？ 概述：中国人很早就学会了经商，商朝人善于经商。周武王灭商后，遗民为了维持生计，东奔西跑做买卖，时间长了以后便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，称他们的职业为“商业”。贩卖的物品称为“商品”随着商业贸易现象的出现便使得城市以及商业经济得到发展，那么今天我们就请同学和我一起来学习古代中国的商业经济，看看它是如何发展的呢？ 出示课题： 第3课 古代中国的商业经济 说到古代商业那么咱们先来看看春秋战国时期的商业是如何的？ 出示图片：自相矛盾与郑人买履 从前，有个楚国的商人在市场上出卖自制的长矛和盾牌。他先把盾牌举起来一面拍着一面吹嘘说…… 从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下做了一个尺子…… 引导学生观察分析图片：相信这两幅图片中所表达的故事大家都不陌生，从图片故事的产生时间大家能想到什么呢？ 预设答案：春秋战国时期商业的发展已经出现买卖交易，并且活跃。 这仅仅是反映一个时代的商业发展，下面让我们来一起学习各个朝代商业发展的历程 出示板书：一、富商大甲周流天下 1、商业的发展历程 出示表格：古