语文人教版五年级上册地震中的父与子 教学设计.docVIP

17．地震中的父与子 课前学生手语操《相亲相爱一家人》 导入新课。 师：刚才我们欣赏了手语操《相亲相爱一家人》，让我们明白了一家人就应该相亲相爱。 同学们，有一年美国洛杉矶发生了一场大地震，在地震中发生了一个父子相亲相爱的故事。 板书课题，齐读：地震中的父与子 1．解决生字词。 师：自由朗读课文。想一想，课文讲了什么内容；要求把字音读准确，把句子读通顺。 （检查个人——齐读） （投影）生字词：洛杉矶 混乱 昔日 疾步 爆炸 瓦砾 血丝 血迹 破烂不堪 颤抖 疾步 疾：1）病 2）痛苦 3）痛恨 4）迅速，猛烈 师：疾步的“疾”，选第几个意思，“疾步”是什么意思？ xuè 血丝 血迹 血﹤xiě 流血 阅读课文，整体感知。 师：1.这篇课文写了哪些内容？ 2.父与子给你留下了什么样的印象？（微型卡） （板书：父 子） （学生发言，老师提炼，学生板书：伟大、善良等） 师：正如同学们的感受一样，作者也在文中的最后一句话，用了一个词概括评价了这对父子，是哪个词语呢？ 生：了不起。 板书：了不起 师：这真是一对了不起的父与子啊。 再读课文，品字词，了解人物形象。 师：你从课文哪里感受得到这是一个了不起的父亲？请用波浪线划出来，并简单地写出你的感受。开始。 学生学习，老师巡回指导，交流。 1．品句段。 （学生代表发言，师生交流，指导多读多读，感受人物品格。） 师：请同学们放下笔，咱们来交流交流。 学生发言。 （随机投影）（他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。） 老师指导学生朗读，又交流。 师：这句话还深深地打动了谁？谁再来朗读一遍。 师：这句子中哪个词语打动了你?(挖)你从“挖”字体会了什么？（多人小火车回答） 师：你从哪些词语体会到？他挖了多少小时？（36个小时）36小时有多长？（一天半，相当两个白天和一个黑夜） 师：作者为什么罗列这么多的时间词语呢，他的用意何在？ 请结合你的感受，来读一读这个句子。 设计两个问题：第一问题是 读得慢的同学，为什么如此慢呢？ 第二个问题是 读得快的同学，为什么如此快呢？ 师：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，在这过程当中，父亲一定非常痛苦，一定经历了许多困难和危险。那他经历了哪些困难呢？你能想象得出来吗，他挖掘时的外貌、神态、动作吗？请写在小卡上。（小卡） （投影插图，播发背景音乐） 检查学生小练笔——个人回答——小动——大动。 师：父亲不停地挖掘，你仿佛看到了……（学生发言） 学生展示作品同时，老师边听边总结赞扬。 师：A流血的何止是他的双手，还有他的内心啊 B父亲 的心中除了自己的儿子，完全忘记了自己的安危。 教师小结： 看似简单的几个数字，就让我们通过想象体会更深刻的含义，这不是简单的几个数字，而是作者的精心设计啊！ 同学们，让我们充满感情，再来读一读这句话吧！ 师：文中还有哪些句子还打动了你？学生自由发言。 （过度问答）师：你从哪个自然段得知，好多人都在劝告他，可父亲仍然在挖掘？ （第五自然段） 投影相关片段。 学生边朗读，边思考。 师：这个片段有好多人过来劝阻他，有消防队长、警察等，可是父亲却是这样地反问他们，是哪些句子？ （学生自由发言） 师：这些句子，你发现了什么呢？ （三个句子的意思都是一样的） 师：虽然意思是一样的，虽然句子都重复的，可是父亲的心情是一样的吗？哪位同学来说说。 （同学自由发言，老师随机提炼“恳求、焦急、绝望”） 老师将“恳求、焦急、绝望”放进句子里读旁白，学生感情朗读父亲的问话。 师：我想问问这位了不起的父亲，人们这样劝阻你，而且周围的环境这样危险，你为什么不离开呢？（小火车询问学生） （学生自由回答，目的是找出文中关键句子：他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”） （投影），齐读 师：这是父亲对儿子爱的承诺，也是爱的誓言。再读 同学们，父亲不惜用自己的生命和鲜血来诠释一句最朴素爱的语言。在天底下，除了父母，还会有谁呢？经过了38个小时的挖掘，这对父与子终于紧紧地幸福地拥抱在一起。 学到这里，你是否发现文中那些打动你句子，是从父亲的哪些方面来写的。 （老师提示结合单元导读来回答，学生自由发言：时间、动作、神态、语言等）（板书） （过渡）师：真棒，课文是从父亲的语言、动作、神态等来描写的。让我们深深感受到父亲的勇敢、伟大。 此时此刻，我想起了汶川大地震后，始终定格在脑海的那些充满人间大爱的语言，动作，（投影两个图文） 课文总结： 师：在生活中，我们时常感受到父母的爱，他们的爱不露声色，父母的爱藏在