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小学生常见心理问题及解决对策 棋盘井第一小学高树成 经过半年多心理教育的触摸、实例分析、观察交流、经 验总结、学习提升等各方面的探索，归纳总结出了小学生常 见心理问题如下： 一、适应问题 孩子从幼儿进入小学，有一个逐渐适应校生活新环 孩子从幼儿 进入小学，有一个逐渐适应校 生活新环 境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到 教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压 力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适 应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿 园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活 环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。这种适应不良大 多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等； 注意力不够集中，对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违 反纪律等。 二、学习方面问题 部分小学生有厌学情绪。这些小学生主要是对学习缺乏 兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去 的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学 习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍; 或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌 睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由 于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达 到，就容易产生厌学情绪。 三、交往 学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他 们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然 以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我 独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺 乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与 他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果 是封闭自己。而且教师教育方法不当，忽视对学生人际交往 技能的培养。 !1! 由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能 长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生 过度依赖心理。 首先，表现为对父母的过度依赖。在现今社会，大多数 家庭里都是独生子女，父母常常把孩子视为小公主”、小 王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵 护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。当他们在日 常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在这一 次又一次向父母求助，得到帮助时，他们就生成了以来感。 但随着重复这样的恶性循环，小学生们就像温室里的花朵， 经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。有的小学生到了高年级 也要家长给他们穿衣、吃饭等。 其次，表现为自我倾向。这一现象在小学生中较多，危 及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情 时，经常认为自己不好，对自己所做的事报有恐惧心理。自 责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父 母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如，父母、教 师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉 不到来自权威人的爱，从而出现自责心理；当对别人的爱渴 求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱 了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。 五、考试怯场 由于考试和升学的压力，部分小学生临考时处于紧张而 又恐惧的情绪状态。尤其是毕业班的学生，面对排名次和决 定人生前途的升学考试，大部分学生感到精神紧张，压力很 大，他们渴望成功，也担心遭到失败。有的学生平时成绩不 错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生 焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至 一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑 中毫无印象，发挥失常。 六、常见问题原因 学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高。 大部分的老师的作业布置超过国家的有关规定，使学生的作 业量增多，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄 的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也 为孩子的心理健康问题埋下了祸根。对于这些做法，如果不 考虑其良苦用心，说是“精神虐待” 一点儿也不过分。 学习方面的问题主要是由于学习负担重、心理压力过大 而造成高度紧张和焦虑，从而导致注意力无法集中。另外， 睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意力涣散的 情况。 家长方面，我们的家长都较为信奉高标准、严要求这一 信条，认为只有如此，孩子才能有出息。这样，不但给孩子 带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有 的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达 到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，他们只看到 成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩 子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。 国外心理研究者指出：在现代社会中，不少青年在心理 上处于“三无”状态，即无动于衷，谓之无情；缺乏活力， 谓之无力；漠不关