八年级语文下册 第二单元 5《大自然的语言》教案 新人教版.docxVIP

大自然的语言 【教学目标】 1．把握本文准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。 2．筛选、概括、整合信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。 3．培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。 【教学重难点】 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．把握本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的准确性、生动性。 【教学过程】 一、导入新课 人类运用语言进行交流、表情达意。大自然也有语言吗？如果有，自然万物会说些什么呢？会以怎样的方式说“话”呢？请我们跟随竺可桢先生一起来聆听“大自然的语言”吧！ 清明忙种麦，谷雨种大田。 立夏勿下雨，犁耙倒挂起。 五月端午晴，烂稻刮田膛。 寒露无青稻，霜降一齐老。 七九河开，八九雁来；九九八十一，庄家老汉把田犁。 引用不同季节不同气候的诗词或谚语，让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。追问：人们是怎么知道的？引出“物候学”一词（但不做解释），过渡到课文。 设计意图：从一开始就调动学生积极性，给他们一定的成就感，吸引其注意力，同时也提示了他们在学习过程中寻找物候学的相关知识。 二、解读课文 （一）初步感知——我为自然代言 1．同学自由阅读课文，找出大自然的语言有哪些？并且以“当_________（自然现象）的时候，那是‘我’要告诉你________（气候变化、注意事项等）”的格式，以第一人称方式来为自然代言。 预设答案： 当杏花开的时候，那是‘我’要告诉你该耕地了。 当桃花开的时候，那是‘我’要告诉你该种谷子了。 当布谷鸟唱歌的时候，那是‘我’要告诉你割麦插禾了。 ………… 2．归纳概括：到底什么是自然的语言？ 花香鸟语，草长莺飞等自然现象能够提示人们该如何安排农事，这就像是大自然的语言。 设计意图：通过有趣的环节改变原本乏味的科学概念归纳，进一步引导学生继续探究的兴趣。 （二）整体感知——聆听自然之声 1．我们要如何才能了解自然的语言？ 观察自然界中的生物/物候观测 2．有哪些因素会影响我们去了解自然的语言？ 首先是纬度； 经度的差异是影响物候的第二个因素； 第三个因素是高下的差异； 古今的差异。 3．我们为什么要了解自然的语言？ 为了预报农时，选择播种日期； 对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值； 还可以用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以用来避免或减轻害虫的侵害； 设计意图：三个大问题为主线，串起文章的结构，让学生对于整篇文章能够有整体的把握。问题设置上之所以用“自然的语言”代替“物候学”，一方面是希望以题目贯穿始终，另一方面也是为了不给学生以“学术性”的“专业”压力。 三、品读课文 细节深入——品味自然之声 1．下面句子中括号里的、词语能否删去？为什么？ （1）古代流传下来的（许多）农谚就包含了丰富的物候知识。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天（左右），比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南（约）1度。 学生4人小组讨论。 小组选代表交流。 （1）不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。 （2）不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。 （3）不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。 【归纳】 常见的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最； 常见的表估计的词：大约、可能、左右； 常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都； 常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止…… 2．自由挑选文中你认为作者写得美的语言，朗读并谈谈它“美”在哪里？ 设计意图：第一个环节采取小组讨论形式，以减轻个人思考的压力，调动全员参与这种较有难度问题的探索，避免永远只有优等生才能回答这类问题的尴尬。第二个环节重点在1、2段，采取反复朗读加重点字词赏析的方法来品味文章语言的优美，潜移默化地改变学生对说明文语言严谨而枯燥的认识。 3．细读课文6~10段，分组讨论作者对几个因素顺序安排的巧妙之处。 作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，从主要到次要，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰。 4．概括文章的主要