社会教育资源如何开发.PPTVIP

后续思考 1 进一步提升课程领导力，确保课程实施高效运作 2 进一步利用有效性的评价指标，调整、设计和实施活动方案 3 进一步用制度规范课程的实施，用机制保障并激励教师有效落实课程实施方案 敬请专家指导! 社会教育资源在幼儿园课程中 有效开发与利用的研究  ——自选项目结题汇报 南京东路幼儿园 2012.10.23 上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究 自选项目： 《社会教育资源在幼儿园课程中有效开发 与利用的研究》 必选项目： 《“以生活为特色”的幼儿园课程实施方案 的编制与完善的研究》 幼儿园课程实施框架 课程理念：生活即教育 课程目标： 形成自理生活的习惯， 学习健康生活的方法， 提高适应生活的能力， 萌发探索生活的兴趣， 体验自信生活的快乐。 幼儿园课程实施框架 来园离园活动 各类生活护理 午睡 点心与午餐 饮水与盥洗 主题学习活动 非主题学习活动 器械类游戏 户外运动 体育游戏 体操类运动 玩沙玩水 表演游戏 结构游戏 角色游戏 环保室活动 生活区角活动 生活十分钟 自助餐点 主题亲子活动 社会体验活动 “南京路一条街”混班游戏活动 是课程实施的 重要目标 是课程的内容 是课程实施的 重要形式 “生活”—— 强调在幼儿园的一日生活中，多途径、多手段、多通道地利用各种活动对幼儿进行以生活教育为切入口的全面的整合教育。 将幼儿生活教育的内涵和外延丰富并拓展，通过社会教育资源的开发和利用，努力实现将整个社会变成幼儿教育的课堂，让幼儿与开放的社会环境中的人、事、物互动，从真实的生活体验中获得经验，产生积极的生活与情感体验。 课程理念：“生活即教育” 幼儿园课程实施框架 社会体验活动 目 录 研 究 成 果 实 践 效 果 4 实 践 效 果 3 研 究 过 程 与 成 果 2 研 究 概 述 1 后 续 思 考 4 遇到瓶颈 遇到瓶颈 社会教育资源具有流动性和偶然性， 课程资源需要相对稳定性和高结构 性，社会教育资源如何融入课程，缺 乏相应的运作规律和有效机制。 社会教育资源的开发与利用缺乏领导 力层面的保障，课程质量难以得到持 续性保障。 缺乏对社会教育资源开发与利用的 有效性评价。 研究概述 原有经验 带领幼儿走出校园，走向社区，走向社会，拓宽幼儿的视野，拓展幼儿的生活空间。 邀请家长走进校园，走近教育、走近课程，丰富幼儿的生活经验，扩大幼儿交往的范围。 幼儿学习了健康的生活方法，萌发了探索生活的兴趣，提高了共同生活的基本能力。 存在问题 存在问题 将通用的社区资源和流动的家长资 源转化成独特的、固定的课程资源。 将社会教育资源的开发与利用与课程 融合，成为课程中的特色和亮点。 评价社会教育资源开发与利用的有效 性。 有效开发与利用 指 利用幼儿周边的生活环境， 挖掘有价值的社会教育资源内容，并能 性地重组、 并实施，建构为课程的一部分，能 幼儿的学习内容，能 幼儿的学习方式，能 幼儿的学习兴趣，能 幼儿的全面发展。 研究概述—概念界定 社会教育资源 指本身具有一定特色并可以利用的，能为教育目标服务的一切物质资源和精神资源的总和。本项目重点研究“社会教育资源”中的两类— 社区资源包括幼儿生活周围的南京路步行街，近到隔壁的银行、邮局，远到野生动物园、农村幼儿园等；家长资源包括具有教育价值且幼儿熟悉的从事各行各业的家长，还可以延伸到与幼儿生活有紧密联系的社区工作人员。 社区资源和家长资源。 积极 主动 创造 整合 丰富 拓展 激活 促进 研究概述 研究目标 充分挖掘社区资源、家长资源中所包含的多元素材，对其进行开发利用、重组建构和创新发展，使其变为符合幼儿认知发展规律和年龄特点的课程教育资源。要形成相应的保障机制，保障社会教育资源的筛选和协调、稳定和持续、共享和辐射，形成有效的评价指标，使社会教育资源的使用效果得到及时而准确的反馈，以利于对社会教育资源利用的调整，使效益最大化。 研究过程与成果 管理机制与评价工具的研究 操作运用与安排设置的研究 活动类型与实施途径的研究 通过活动类型与实施途径的研究 形成资源开发与利用的基本策略 挖掘开发社会教育资