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大班角色游戏教育活动计划表 情 况 分 析 角色游戏一直都是幼儿最喜欢的活动，孩子们在游戏中可以自由自在的发挥自己的想象力，尽情的再现生活中的点点滴滴。每次游戏，幼儿都充满了欢声笑语，在游戏中他们运用现有的语言水平、现有的生活经验与游戏经验与同伴们游戏、交往、交流，完全由自己来解决各项问题。游戏主题比初期扩展，但仍以反映日常生活、社会生活内容为主。幼儿扮演角色的积极性提高，对角色选择的广度拓宽了，目的性增强了，但由角色引起的争端也增多了。游戏中幼儿的交往增多，交往的能力较强。在游戏中，幼儿能克服一些小困难，愿意尝试各种解决玩具角色争端的办法，对游戏的评议争论较多。 学 期 目 标 1.让幼儿学习较逼真地模仿、扮演社会角色，运用不同的语言、表情动作去反映对角色的认识，使游戏情节更加丰富。 2.加强游戏常规。 3.熟悉新的游戏环境 HYPERLINK javascript:; \t _self 和材料的使用 4.会看角色游戏主题牌，了解各主题游戏的分配情况y 5.让幼儿学习较逼真地模仿、扮演社会角色，运用不同的语言、表情动作去反映对角色的认识，使游戏情节更加丰富。 6.培养幼儿有目的地选用和替代游戏玩具。.pop 7.养幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地的能力。 8.通过游戏，培养幼儿理解他人，关心别人，遵守公共秩序等良好的品德行为规范。 阶 段 预 定 第一阶段：《医院》 第二阶段：《小吃店》 第三阶段：《照相馆》 第四阶段：《幼儿园》 第一阶段：医院 主题由来 通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的药整齐的放在盒子里特别自豪。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了医院这个游戏。 阶 段 预 定 目标 1.了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士、药剂师及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。 2．能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。 3．学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。 4．合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。 5．缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。 6．.对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。 大班第 1 周 角色 游戏计划 执教者： 2016 年9月 3日 医院（1） 游 戏 目 标 1. 进一步完善游戏规则，并能积极遵守。 2. 再现幼儿园生活经验。 游 戏 准 备 经验准备: 1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。 2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。 物质准备:白大褂、护士服、病历卡、听诊器、针筒、药品等医用物品。 指 导 过 程 1.教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。 师：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？ 2.师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号—看病—取药 师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最后做什么？ 师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。 3.提出游戏要求 1）幼儿分组讨论游戏角色的扮演与分工。 2）要选择各种替代物，创设医院环境。 3）按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。 4.幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。 1）观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。 2）观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号—看病—取药。 3）观察医生、护士能否明确职责。 5.整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 1）整理游戏材料和环境。 2）交流游戏情况。 6.师提问： 1）你今天扮演了什么角色？你是怎么做的? 2）今天医生的工作表现怎么样？为什么？病人看病准守规则了吗？他们是怎么做的？ 3）下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？ 观 察 评 析 与 调 整 从游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个角色充满向往。但是在游戏中我发现，因为第一次玩这个游戏，幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异，即语言交流不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很容易笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能根据病人的病状做出相应的策略。且形式单一，对于打针尤其感兴趣，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些情况，