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學與教事務組 理想教學小清單 教訓輔合一 教育本質：學校老師不只是「教書」，還要「教人」 所以，每個老師都有教學、輔導的職責，因此必須把輔導融入教學，達到行為辨識、班級經營、認輔關懷的初級輔導機能。 教訓輔合一 故每一個老師都應該是「輔導老師」，不要讓教學與訓輔工作間有斷層，因為當學生出現學習上的問題時，很多時亦會導致行為及情緒等問題。 教訓輔合一 教訓輔合一 整合教學、訓導、輔導，才能發揮學校教育應有的功能。 如何做好教學工作以減少學生學習上的問題？ 課程規劃 課程規劃需配合不同能力的學生，以免學生因此而出現學習上的問題，從而失去對學習的興趣，引發行為或情緒上的問題 如何做好教學工作以減少學生學習上的問題？ 教學規劃 如何做好教學工作以減少學生學習上的問題？ 學習輔導 人性化照顧學生，於教學歷程中融入輔導理念(即不是只懂責罵)。重視學習輔導，協助學生解決學習。 如何做好教學工作以減少學生學習上的問題？ 如何進行輔導？ 建議： (1) 培養學生良好之學習方法、習慣與態度 (2) 平時由科任老師適時之學習方法指導或心理輔導，並透 過本科老師教學分享，改進教學方法，以激發學生學習動機(科主任需作帶領) (3) 圖書館可購置有關心理與輔導書刊，供全體師生閱讀 (4) 對學業成績低劣，學習適應不良之學生，訂定計畫實施輔導，以激勵學生之學習動機，穩定其學習情緒，並指導其學習方法，培養正確的讀書習慣和態度。 - 分享完畢，謝謝! - * * 學習問題 行為問題 情緒問題 科主任需跟進不同能力班別的課程、教學策略及評估等 建議：科主任需對課程有充份的認識，清楚了解學生的能力及興趣 老師教學策略亦對學生的學習造成影響，同樣地會引起行為或情緒上的問題 老師需增進個人的教學效能 教學表現未如理想的同事，科主任/伙伴同事需加以協助，透過促進學習的評估，提高學與教的成效 建議：善用教學小清單 科任老師需察覺出那些學生學習能力 較弱、情緒受困擾、行為有偏差或社 交技能有障礙的學生加以輔導，從而 改善學科的表現。 *