高中数学实验 李海北.pdfVIP

目　 录　 目　 录 实验一　 功能强大的Mathematica …………………………………………………………………………… (1) 实验二　 Mathematica 的基本算法语句……………………………………………………………………… (13) 实验三　 函数与图形 ………………………………………………………………………………………… (26) 实验四　 方程的近似解(根) ………………………………………………………………………………… (36) 实验五　 数列与差分 ………………………………………………………………………………………… (43) 实验六　 圆周率的计算 ……………………………………………………………………………………… (53) 实验七　 频率与概率 ………………………………………………………………………………………… (63) 实验八　 几何定理的代数证明……………………………………………………………………………… (75) 实验九　 最优化问题 ………………………………………………………………………………………… (87) 实验十　 轨迹问题 …………………………………………………………………………………………… (97) 实验十一　 回归分析 ……………………………………………………………………………………… (107) 实验十二　 定积分的近似计算 …………………………………………………………………………… (121) 实验十三　 信息加密的公开密钥与数字签名方案 ……………………………………………………… (128) 参考文献 …………………………………………………………………………………………………… (138) 　　　　 1 总　 序　 总　 序 校本课程,是三级课程( 国家课程、地方课程、校本课程) 的最后一级,也是切合学生成长需要,体现学校 特色的一级。 它的开发需要考虑三个问题:一是为学生成长需要而开发;二是为学校特色发展而开发;三是 为优化学校课程资源,完善学校课程结构化建设而开发。 为学生成长需要而开发。 这是校本课程开发的题中之义。 学校的一切课程都是为了学生的成长需要, 校本课程也不例外。 没有学生的成长需要,就没有学校课程的开设。 有的人认为校本课程是属于校长的课 程、教师的课程、考试的课程,或者是迎接考察观瞻、督导评估的课程等等,这些都是对校本课程的亵渎。 校 本课程可以与考试毫不相关,但必须也必然与学生成长需要完全相关。 与学生成长需要相关的校本课程,有三个要素:一是学生参与开发。 即在共同性要求和个性化要求高度融 合的层面,由学生群体或个体提出课程开发的意向,经学生充分酝酿,产生一定数量的课程需要群体,并经师生 充分论证,获得学校课程领导支持,师生共同开发的课程。 二是学生自由选择。 校本课程重在可供自由选择, 是学生自己需要,爱学、乐学、会学,并有