浅谈低年级识字教学有效方法的新探索.docVIP

PAGE PAGE 2 . .. 黑龙江省高等教务自学考试 汉语言文学专业本科毕业论文 浅谈低年级识字教学有效方法的新探索 论文作者：韩梦茹 准考证号：010312292156 作者单位：哈尔滨师范大学化学化工学院 指导教师：周丽明 主考单位：哈尔滨师范大学文学院 2015年 3月 浅谈低年级识字教学有效方法的新探索 【内容摘要】识字是读写的基础，也是儿童学习各科文化知识的基础。因此，在过去的语文教学中一直沿用“教师教，学生学”的传统方式。根据新课程标准中提出的学生“喜欢识字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”等要求，本篇文章在激发识字兴趣，让学生愿学的基础上，列举一些识字教学方法，从学生的特点和时代的特色及识字教学的本身出发，针对低年级的儿童的特点，使得学生学得高效、学的快乐。 【关键词】情趣化；规律化 ；生活化 瑞士著名教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》中说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落【1】。”可见，学生学习好坏跟兴趣有一定的关系，那么如何调动孩子们识字的兴趣呢？我认为就是要满足孩子们的年龄特点和兴趣特点，这样就能够激发孩子们识字的兴趣。 语文新课标不但将识字与写字作为知识和能力的目标来完成，更注重学生识字的过程和学习方法的掌握，以及识字中学生情感态度方面的问题。[2]人教版一年级下册总识字量为800个，其中认读字为550个，每课12——14个，会写字为250个，每课5——6个。刚刚踏入一年级的新生，大多对学生课堂行为规范很陌生。在以往的语文识字教学中，教师更多的是通过机械认读，反复抄写生字，读拼音等方式机械记忆。而今面对新课改新的课程理念，大量的识字语文课堂，在有限的40分钟内如何让学生在一个轻松，愉悦的氛围下，认识更多的生字，变得尤为重要，那么如何在识字教学中有机达成这个目标呢？ 一﹑情趣化识字，让学生愿学。 HYPERLINK /class_free/144_1.shtml 心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生的勤奋学习。”【3】识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的孩子来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“ 兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的效果。 ⑴游戏谜语，快乐识字。 针对低年级孩子爱玩，好动的天性，在学习生字时，我会经常采用“开火车” 、“走迷宫” 、“找朋友” 、“给字娃娃找家”、“送信”、“摘果子”“闯关”等方法，同时鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字，让学生在游戏中快乐的识字。 比如在教学《小壁虎借尾巴》时，遇到一些抽象，不易理解的词语，如“墙角﹑挣断﹑甩着﹑摆着，摇着”等 ，“墙角”让学生指一指我们教室的墙角，面对这些动词，我让学生去学一学“小鱼摇着尾巴”，“老牛甩着尾巴”，“燕子阿姨摆着尾巴”，在做动作中学生既体会到各种小动物的尾巴有着不同的作用，又在模仿小动物时感受到快乐。散落的积木学习生字。 通过创设的情境，把生字设计成一块块积木，只要读准读顺生字 就能像平平一样玩搭积木的游戏。孩子们兴趣很高，在读通读顺之后，我又对生字进行了扩展训练，比如让学生说说字的偏旁，把相同偏旁的字放在一起，前鼻音的字和后鼻音的字分别找出来。去掉拼音后开火车再读，检查掌握情况。 搭积木学习词语。 利用课件把两字词语做成积木，看看哪位同学眼睛最雪亮、速度 最迅速，找到正确的积木就能把积木组合在一起。 组合积木在句子中巩固生字。 学生组合积木，动哪块积木就会有相应的句子，要求把句子读通 读顺才能动下一块积木，当句子读完，小房子也组合完成。 在这节课中我利用了多媒体设备，根据课文内容，巧妙的创设情境结合游戏，使学生主动识字，快乐识字。 （4）谜语识字。 对于低年级的学生来说，猜谜语是他们非常喜爱的，那我们老师 就可以针对这个兴趣特点，把某些字编成谜语，除了让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语或顺口溜。教学“坐”字时，让两名学生到讲台前来，坐在同一张凳子上，我告诉同学们把凳子当成土堆，那这两位同学在干什么呢？学生心领神会，编出了谜语“两人坐在土堆上”，学生不仅记住了字形，还懂了字义。再比如学习“问”这个字，我们可以编一个小朋友，进门瞧一瞧，见