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农村小学生作文难点的分析及对策思考 摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。农村小学作文教学存在学生缺乏写作兴趣、作文题材单一、作文内容缺少真情实感等难点。经过对以上难点产生的原因进行分析，结合教学实践，提出以下解决对策：激发学生习作兴趣；留心观察生活，敢于说真话；加大阅读量，丰富知识储备；要顺应作文教学规律；教师必须坚持写下水文；自改互改与教师批改相结合，培养学生修改习惯。 关键词：难点? 对策 ? 《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。经过近十年的农村小学语文教学实践，我本人也发现了一些农村小学作文教学存在的难点，尝试摸索了一些教学对策，现与大家分享交流。 一、农村小学作文教学存在的难点 1.学生缺乏写作兴趣 除个别优秀学生外，绝大多数学生都不喜欢上作文课，他们觉得写作文实在是一件令人烦恼的事，只是为了完成老师布置的任务而写作。作文课上，很少有学生面带微笑地主动去写作，体验那种不吐不快的感觉；多数学生愁眉苦脸，或咬笔头，或翻看作文选，到最后，只能像挤牙膏一样凑成一篇作文交差了事。对于老师布置的课下练笔，学生更是毫无兴趣可言，有的甚至家长说一句，孩子就写一句，学生就是在家长的这种“帮助”之下不劳而获，作文水平的提高更是无从谈起。 2.作文题材单一 读学生的习作，总感觉被一个无形的框框束缚住了，他们的选材总是惊人地类似：写人大多都写家长老师，内容则是自己生病了，爸爸妈妈怎样无微不至地照顾自己，老师怎样冒雨到家中为自己补课；写景则多是家乡小河一年四季景色的变换；写事就是和小伙伴捉迷藏、去空巢老人家做好事……本来，农村孩子虽没有城里孩子出去旅游参观、参加公益活动的机会多，但美丽神秘的大自然、勤劳善良的农民、丰富多彩的劳动生活、浓郁淳朴的民俗风情都可以成为学生源源不断的写作素材，而这一切却与学生作文内容的贫乏形成了巨大反差。 3.作文内容缺少真情实感 从学生的作文内容看，辞不言情，笔是心非，失真失诚的现象仍普遍存在。写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文仍很多。有些作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有形成自己对事物独特的感受和认识，没有经历自己情感的撞击与参与，不是自我情感的真实流露和抒发，读起来平淡无味。此外，受传统教学中背诵、仿写范文、按照一定的格式写作文的机械影响，目前许多农村教师在指导学生写作时，仍然津津乐道于归纳总结所谓的三段式写作法、总分总结构法、六要素写作法等。在描写人物外貌、描写景物中提出了一整套死板的模式，堆砌大量的修饰词包装句子，用大众化的套话、假话、空话抒发情感，用表决心、喊口号的感叹句结尾。这样的作文，看不到学生丰富多彩的内心世界，又怎能给人留下深刻的印象呢？ 二、农村小学作文教学难点产生的原因 1、学生课外阅读少 由于课时的限制和考试的压力，老师很少在课堂上花费一些时间让学生大量阅读课外书，课后学生又没有形成自觉看课外书的习惯。久而久之，单调枯燥的学习生活导致学生的知识面越来越窄，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因此写作时“无话可写”或“有话写不出”。此外，学生即使看课外书，大多也只是一味地看作文书，看作文书里的素材，以备考试时拿来己用，课后主动观察、自觉练笔的人寥寥无几，所以作文内容陈旧，假话、套话、语句不通顺等现象屡见不鲜。 2.学生缺少丰富的生活体验 农村学生从小到大，由于种种原因生活比较单调，参与社会实践的机会少，学校组织的校外活动也少，农村孩子也很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西自然没有城市里的孩子那么丰富。加之一部分老师怕麻烦，平时不注意引导学生观察生活，把生活与学习联系起来，导致作文课上学生只能在教室里冥思苦想，胡编乱造。这种封闭式作文训练，终究导致小学生作文无话可说，假话连篇。是啊，没有亲身的感受与体验，没有课外生活之水的灌溉，写出来的东西又怎能不苍白无力、毫无生趣呢？ 3、教师作文教学没有实效 首先，教师的作文教学仍存在重结果，轻过程，重分数，轻能力的现象。在作文教学中，有的老师并没有关注学生是否用心的观察，是否真的用自己的笔写真实的事、记真实的人、抒真实的情，而是教给学生考前赌作文题，背范文，考时搬范文，以此来获得高分。以致于学生乱套范文，有的甚至连人家的姓名都照搬了，习作基本功差，没有写出真