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揭开作文教学的面纱
作文是一种语言的综合运用,是一种创作性的劳动。我国已故语文教育家黎锦熙先生提出了“写作重于讲读”的思想。要培养学生较高的作文能力,就得引导学生养成用文字表情达意的习惯。
作为教师,应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索和争议的事件,作为教学契机,培养学生的作文能力。在我多年的教学实践中,对作文能力的提高有一定的体验,请大家指教。
一、让学生养成写日札的习惯,从而提高学生的作文能力
“日札优于作文”是黎锦熙先生的作文教学观点。日札就是修养日记和读书札记。作为日记和札记,内容上可以无所不写;在形式上叙述、描写、抒情、议论随意选用;在心理上轻松自在,因为没有精神压力和顾虑,一旦养成习惯,在量的不断积累下,定会有质的飞跃。许多大文学家都有写札记的习惯,不但增强了笔力,还以此为素材创作了许多文学作品。
在我教学每一个三年级语文课的时候,都布置学生写日札。随意写,开始的时候学生不习惯,不知道如何写,也不知道写什么。于是,我就给学生讲什么是日记,该怎么去写日记。在日常生活中,我们只要用心观察、思考,就一定有东西写。先学会观察自己的亲人,注意他们的动作、表情,喜欢做什么不喜欢做什么?或者观察放学路上见到的景物;看到的人和事,再谈一谈自己的看法体会等等。慢慢的学生开始学会了观察,学会了如何去写,而且有好多日记成了日后习作的素材。让学生从小就养成读书的习惯,并且每读完一本书,都要把自己的感受和心得与同学们交流,然后写成读书札记。时间长了,慢慢就积累了大量的读书心得体会素材。也提高了对生活的认识和理解。
二、培养学生说真话,抒真情
叶圣陶先生说过:“写出诚实的自己的话”。他认为“人间的思想、情感诚然不甚相悬,但也不会全然一致。”因为人的生活环境不同、经历不同、性格不同,看到同一事物势必产生不同的情感、思想。有些同学为了使文章华丽,于是出现堆砌辞藻,编排虚拟故事,再发感慨。结果给人是虚伪、做作、浮夸甚至是游戏的感觉。因此,作为语文教师,我们一定要让学生学会观察生活,善于捕捉生活信息,写生活中只能是自己亲身经历的或者看到的、听到的真人真事,这样才能产生真情实感,才能抒发出实实在在的感情。
一次我在完成《再见了,亲人》教学后,进行写作训练。题目为《我想念的__________》。于是有的同学想起在外打工的妈妈,为了养家常年在外奔波的爸爸。有的孩子想起了自己的好朋友的离去,有的想起了逝去的长辈……于是,一篇篇真挚感人的文章完成了。我特意拿出时间,把写的好的几名同学的作文读一读和大家分享。结果读的同学泪簌簌,听的同学也一片唏嘘。于是,我趁机点播,作文是先发乎于情,然后在这种情感的驱动下才有了表达的冲动。这样经过一段时间的训练,慢慢的同学们都能把真情实感抒发出来了。
王寅仁先生曾经说过,语文首先是要教给学生说话写作的能力,运用语言与外界交流的能力。作为一名语文教师就必须教给学生怎样把自己的思想感受、情绪等等,借助语言这个载体来表达给对方。要求学生只有真实的表达才有感人的文章。
三、让学生认识作文的作用,像喜爱“大头贴”一样爱上作文
作文在生活中的作用也是很大的,在我们的生活中随处可见,它就像我们穿衣吃饭一样时常伴随着我们。可能有的同学没有意识到这一点,随着生活水平的提高,我们的衣食住行的品质追求越来越高。这样我们就需要进行选择,那么我们依凭什么进行选择呢?当然是商场内、大街上、报纸上、电视屏幕、互联网上的各种广告、宣传了。其实这就是语言文字在生活中的应用。我们被谁的广告打动,就会对谁的产品选择。这就体现了人家谁广告做的精彩,做的生动,做的像春风一样吹痒了你的心。这就是一种语言文字的魅力。
另外,比如书信、请假条、留言条等实用小文体也体现了生活中人与人之间的沟通与交流。只有把你的思想、情感真实地表达出来,才能得到别人的理解,达到你想达到的目的,别看这些小便笺不长,但充分体现出字字千金的价值。
当学生意识到语言文字的作用,才会发自内心地去热爱、去思考、去琢磨、去锤炼语言文字,逐渐炉火纯青。
再如,节假日到了,给亲人、朋友发一条温馨的祝福语,也能看出你对文字的运用,体现出笔下文学的魅力。从语言文字的这些实用上让学生切身体会到我们是离不开作文的,所以,要发自内心地去热爱作文。
四、放飞想象的翅膀,创作出精彩的故事情节
1.教学中引导学生展开想象的翅膀,领会古诗句的意境。古代诗歌是诗人感情的种子,又是智慧的语言。古代诗歌大多诗中有画,而画中题诗,学生要能根据画面的内容想象诗的内容,把诗人的思想感情体验感受出来,与作者产生情感上的共鸣。古诗是语言的艺术,其所塑造的文学形象具有间接性,它并不直接作用于人的视觉、听觉和触觉,因而必须先对诗句进行准确领会。“字求其
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