《广玉兰》师生对话引导教学版设计.docVIP

广玉兰教学设计 第一课时 揭示课题 上周我们学习了20课，齐背，还记得这两首是什么诗吗？借石灰与墨梅表达作者的感情，这种写法在散文中它有另外一个名字（咏物抒情） 这节课咱们一起走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18 广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们经常见到的的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们身边的白玉兰有什么不同？（大致了解） 二、认识作者 先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学习的课文只是其中之一。 学生读后，简单交流，了解学生阅读情况： 读完有什么想说的吗？ 能读懂吗？获得了哪些信息？ 三、检查预习 这篇课文，昨天已经布置大家预习，我相信大家都去做了。但是谁预习得更认真呢？我得检查一下。 1、出示易错的生字新词： 花蕊 圆茎 柔嫩 衬托 皎洁 凋谢 绿油油 林阴道 提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落 林阴道的“阴”不加草头 2、翻开书95页，你觉得哪个字容易出错？或者比较难写？你有什么要提醒大家的。 提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。 四、初读感知，了解大意。 刚才我们谈到这篇课文是咏物抒情的散文，那么这篇文章的作者借咏广玉兰抒发了怎样的思想感情？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。 指名交流： 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示） 师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。 齐读这个句子，看看你读出了什么？ 提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？ 结合学生交流，板书： 幽香 我爱广玉兰 纯洁 旺盛的生命力 师：果真如此吗？请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？ 指名交流，理清条理。 提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 五、精读感悟 师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。 生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？ 交流。 预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。 预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。 生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。 师：课文什么地方写到了它的幽香？ 生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。 师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？ 生：是一种淡淡的香味 师：你怎么猜到的？ 生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡） 师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。 师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？ 生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。 师：这里的观赏什么意思？ 生：就是去欣赏。 生：就是去看的意思。 师：把它改成“看”，好不好？ 比较句子： 以后我在散步的时候，都要去观赏一下。 以后我在散步的时候，都要去看一下。 生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。 师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。 生朗读第一自然段。 师：正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？ 生默读，交流。 生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。” 师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？ 生：色彩，质感。（相机板书：色彩 质感） 师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图） 生：白中带青 师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说—— 生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。 师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？ 生：他是故意这样写的。 生：这是一种侧面衬托的