小学五年级语文教案将相和授导型教学设计.docVIP

授导型教学设计 将相和 　　 【教材分析】　　　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。【学情分析】　　　　《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住人物的言行引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 一、素质教育目标 　　１、学习本课生字新词。　　　２、读通、读熟课文，理清文脉。　　　３、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。　　　４、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 　　 5、德育渗透点 　　学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 　　二、重点、难点、疑点及解决办法 　　（一）教学重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 　　（二）教学难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 　　（三）教学疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 　 三、教学媒体 多媒体课件。　 四、课时安排 　　 两课时 　　五、学生活动设计 　　1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。 　　2．有感情地分角色朗读课文。 　　3．复述课文。 　　4．课堂口头、笔头练习。 第一课时 教学过程 　　（一）明确目标 　　1．自学生字、新词，理解加点词语。 　　2．初读课文，了解文章主要内容。 　　3．再读课文，理清脉络，概括段意。 　　4．分析第一个故事。 　　（二）整体感知 　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程 　　1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 　　2．简介背景、揭示课题。 　　（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 　　（2）看到课题，你想知道什么？ 　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 　　3．检查预习，质疑问难。 　　（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） 　　（2）解词： 　　 理直气壮：理由充分，说话有气势。 　　 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。 　　 同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 　　 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 　　（3）质疑问难，教师巡视、点拨。 　　4．初读课文，学生自悟。 　　（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。 　　（2）速读课文，讨论交流。 　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） 　　②本文主要讲了一个什么故事？ 　　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 　　5．理清脉络，概括段意。 　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 　　（2）讨论交流： 　　本文讲了三个小故事。 　　第一个故事（1—10）完璧归赵。 　　第二个故事（11—15）渑池之会。 　　第三个故事（16－18）负荆请罪。 　　6．学习第一个小故事。 　　（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 　　学生各抒己见，归纳整理： 　　（起因：秦王企图骗取赵国的