自然科创意与批判思考教学对国小学生学习动机批判思考及科学创造.PDF

自然科創意與批判思考教學對國小學生 學習動機、批判思考及科學創造力之研究 1 2 吳文龍 * 黃萬居 1 國立臺灣師範大學 科學教育研究所 2 臺北市立教育大學 科學教育研究所 摘 要 本文旨在探討自然科創意教學模組 (以下簡稱 CCT)結合批判思考教學的理念，對學 生學習動機、批判思考能力及科學創造力之影響。本文仿所羅門四組實驗設計 (Solomon four-group design) ，以台北市中正區DM 國小五年級四個班級共 138 名學生為實驗對象， 採量為主、質為輔的研究方法，以此教學模組進行教學活動。探討面向包括有對學生學 習動機、批判思考能力及創造力的影響。在創造力測驗的部份參考國內相關創造力測驗， 發展出自然科領域的創造力評量工具—科學創造力測驗 (SCE) ，並於教學過程中觀察記錄 學生質性的批判思考與創造思考反應，以求研究的面向的完整和周延。 研究結果發現， CCT 對學生自然科學習動機有顯著的提升，但在各分量表間存有差 異，兩組接受教學處理學生亦存有相當的個別差異；對學生科學創造力有顯著提升，在 各分項方面流暢力、開放性、變通力、精密力及科學性皆達顯著差異，但兩組接受 CCT 教學處理學生存有相當的個別差異；對學生自然科批判思考無顯著的提升，在各分量表 亦無顯著提升。 關鍵詞：創意教學、學習動機、批判思考、科學創造力 壹、緒論 重要基礎能力 (教育部，2003) 。由此凸顯 一、研究背景 出在新世紀裡，最重要的人力資源就是培 廿一世紀是劇變的的時代，資訊科技 養具創造思考及批判思考的人才，因此經 迅速發展與流通，社會多元化的腳步也越 由教育的改革培養具有創造力及批判能力 來越快，人類正面臨「第三次產業革命」 的人才，已成為當前最重要的教育課題。 －一個以「腦力」決勝負的「知識經濟時 但是在以往傳統的教學上，卻常常忽 代」。此時，不論是創新思考、批判思考 略其重要性，直至近年教育改革下，創造 或解決問題之能力，皆是未來世界公民的 力培養才逐漸受到社會各界的重視，因而 常可見各類型創意教學的競賽。本文之創 * 為本文通訊作者 意 教 學 指 的 是 創 造 性 教 學 (Creative -12- 自然科創意與批判思考教學對國小學生學習動機、批判思考及科學創造力之研究 Teaching) ，為教師有創意，展現生動活潑 以期培養出有創造力及批判思考能力的學 的教學方式，其目的不一定在培養學生的 生，進而能把創造力及批判思考應用到實 創 造 力 ； 而 創 造 思 考 教 學 (Teaching for 際的生活上。 creativity)的主要目標在激發、助長學生的 創造力，兩者顯然有所不同，但能相輔相 二、研究目的 成，教師教學有創意，學生也學到創造力， 由上述可知，本文將創意教學應用在 相 得 益 彰 ( 陳 龍 安 、 朱 湘 吉 ，2000)