等高线地形图的判读》说课稿 (湘教版区域地理).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 5 湘教版区域地理 2.3 世界的地形 第2课时《等高线地形图的判读》教学设计 湖南省常德市石门县澧斓实验完全中学 杨枫 一、教材简析 1、教材的地位和作用 本节课从认识海拔高度和相对高度入手，了解等高线地形图的绘制和应用，重点训练学生掌握对等高线地形图的判读。等高线地形图的判读对训练学生从形象思维到抽象思维的提升做了很好的热身，也为后续等温线、等降水量线等知识的学习做了较好的铺垫。 2、教学重、难点 引导学生正确判读等高线地形图，树立学生因地制宜，合理开发资源，科学建设家园的观念，是本节课的教学重点和难点。 二、学情分析 鉴于七年级学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，通过现代化教学手段来强化直观性。初中学生参与意识强，在教学过程中多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。 三、教学目标定位 1、知识技能目标： ①理解海拔、相对高度、等高线、等高距的基本概念。 ②初步学会从等高线地形图上辨别方向、估算不同地点的海拔高度和坡度的陡缓，在等高线地形图上识别地表的各种形态。 ③能够利用等高线地形图为生活、生产建设服务。 2、过程与方法： “玩”是孩子的天性，把学生分成六人一组，相互合作，开动脑筋动手制作山体模型、绘制等高线地形图，共同探究，分析比较山体不同部位所表现的等高线形态特征。 3、情感、态度与价值观： 使学生了解动手实践的重要性。培养学生学会发现、认识、比较、判断的地理意识、合作能力和自主探究精神。树立学生因地制宜，合理开发资源、科学建设家园的观念。 四、教法、学法简介 1、教法： ①启发式教学法：通过创设情景，联系学生原有认知经验，启发学生从生活实际出发，寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。 ②多媒体辅助教学法： 制作地理课件，将文字、地图、实物照片、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，突破重、难点，提高课堂效率。 2、学法: ①动手实践法：小组合作，自制山体模型，绘制等高线平面图。 ②合作探究法：六人一组，互动合作，有效探究。 ③读图分析法：学生自己读图分析，及时进行课堂操练。 ④小组竞赛法：通过闯关竞赛的方式激发学生的学习兴趣、参与意识。 3、教学准备：多媒体课件、橡皮泥、安排学生分组（每6人一组）、小组活动表 五、教学过程设计 （一）创设情景，设问导入 【欣赏图片，设问导入】旅游已成为人们度假休闲最佳方式，尤其是登山运动，已成为青少年的新宠。本周星期六，小红一家和朋友就计划去湖南屋脊—石门壶瓶山进行一次登山运动。出发前他们应该学会看哪种地图? 【学生回答】地形图。 【教师补充】同学们说得很对，地形图有哪些?地形图该如何判读呢？这节课我们共同来学习。 设计意图：利用家乡的旅游景点创设问题情境，激发学生的学习兴趣和对新知的强烈求知欲。 （二）新授过程 【读图分析，说一说】你在等高线地形图上发现了哪些图例和注记呢？ 【学生回答】有一些曲线和数字。 【教师补充】 那些数字表示的是地面的高度，地面的高度是如何表示的呢？ 设计意图：又创设问题情境，吸引学生的注意力，巧妙地引入地面高度表示方法的学习。 板书一 勇闯第一关：掌握地面高度的表示方法 1、【读图分析，自主学习】海拔高度和相对高度的概念及两者间的联系。 【教师强调】地图上出现的高度一般都是海拔，我国是以黄海海平面为基准。 设计意图：训练学生的读图能力，培养学生的自主学习能力。 2、【读图操练】 甲山的海拔为 米， 丁山的海拔为 米， 甲山相对丁山的相对高度为 米。 设计意图：强化学生读图能力，巩固所学知识。 知识过渡 【展示地图，教师设问】人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制成平面的等高线地形图的呢？ 设计意图：再次创设问题情境，启发学生了解等高线地形图的绘制。 板书二 巧闯第二关：了解等高线地形图的绘制 1、【观看动画演示】了解等高线地形图的绘制过程，并理解等高线和等高距的概念。 【学生回答】等高线指在地图上将地面海拔高度相同的点连接成的线。等高距指相邻两条等高线之间的海拔高度之差。 设计意图： 用flash动画形式展示等高线地形图的绘制，直观性强，缺乏空间感的七年级学生容易理解和接受。同时也训练了学生的观察和归纳能力。 2、【小组合作，动手实践】 ①按左图用橡皮泥制作一座山体模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部等地形。 ②用红色棉纱线在模型上表示等高线，并试着在白纸上画出俯视所见的等高线平面图。 ③小组代表上台，展示自制山体模型，指出山峰、山脊、山谷、鞍部等地形，介绍自己使用的等高距，展示小组绘制的等高线平面图。 设计意图：让学生在“玩”中学