打电话教学设计与评析.docVIP

执教：九江市双峰小学?毕波 评析：九江市教研室 朱菊 ? 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学·五年级下册》第132—133页。 教学目标： 1、结合“打电话”的情境，体会“运筹”的数学思想方法在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 2、在寻求和运用解题策略的过程中，初步渗透用图表的方法建立数学模型的思想。 3、在对不同设计方案的探究与评价中，培养学生归纳推理的思维能力。 教学重点：设计“打电话”的方案 教学难点：设计图的绘制、时间的推算 教学过程： 一、呈现生活，提出问题 1、谈话：同学们，我们在生活中经常会遇到许多临时情况。比如学校临时决定召开中队干部会，需要通知各班中队长；再比如你临时决定到新华书店去买书，需要通知家长。这时你会选择怎样的方式呢？（带口信、打电话……） 2、揭题：打电话已经成了人们互相联系最常用的方式之一。其实，打电话里面也藏着不少的数学问题，让我们一起来研究，好吗？（板书：打电话与数学） 3、提问：一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果你是这位老师，你会怎样打电话呢？ [点评：情境的创设归根结底是为学习目标服务的。由于本课的探究活动本身就是建立在生活情境之中的，并且探究的过程比较复杂，时间要求比较多。所以没有必要创设更多的情境，在导入上也没有必要花过多的时间。“开门见山”地提出数学问题，能为后面的学习活动争取到更多的时间。另外，将板书的课题定为“打电话与数学”，兼顾了情境载体与学习主题间的联系。让学生明确学习内容是有关数学的，与其他学科领域的学习目标区别开来。] ? 二、引导探究，感悟方法 1、交流：（1）如果老师有每个队员的电话号码，可以一个一个地通知。 （2）可以先通知一个队员，然后问他知道哪些同学的号码，让他打电话给这些同学。那些不知道电话号码的队员就由老师来通知。 （3）可以先找几个负责的队员，然后把其他同学的号码告诉他，让他负责打电话。 …… 2、评价：（1）刚才的这些方案大家都听清楚了吗？谁来谈一谈你听完这些方案之后的看法？（学生自由发表意见） （2）大家都觉得一个一个地通知又费时、又费钱，老师也深有同感。假如通知1个人需要1分钟，这个方案最少需要花多少时间才能通知到每个人？（电脑演示方案设计图） （3）后面的两种方案虽然设计不一样，但都是把打电话的任务按照不同的方式分成若干个组。这种分组通知的方式能够使许多电话同时进行。既减轻了老师的负担，又节省了时间。 3、思考：（1）分组通知时要注意哪些问题？ （每个人都要通知到，不要重复） ???????? （2）如果把15个队员分成3组，老师先通知3个组长，组长再通知其他队员的话最少需要花多少时间呢？ ???????? （3）怎样才能更直观、更准确地研究这个问题呢？ 4、探究： （1）画图。（教师巡视指导，不要求格式的统一性，只要正确合理都应给予肯定。） （2）推算时间。 5、交流：（1）谁能大方地走到前面来，给大家展示一下你画的设计图。并说一说，你是怎样利用这张图得出时间的？ （2）大家觉得他的这张设计图画得怎么样？时间推算的准确吗？你还有什么更好的建议？ （利用实物展台有针对性地展示1、2副不同的作品，引导学生发现规律。如：在推算时间时，只要数最后一组所用的时间就可以了。） [点评：贴近学生的生活经验，关注学生的亲身感受。通过对方案一的直观演示，启发学生自觉地运用图表的方式帮助自己解决数学问题；通过对不同方案的对比评价，引导学生思考不同的问题策略，树立优化意识。这一环节自然地实现了生活向数学的融合与过渡。教师没有急于让学生自己去探究，而是设计了这样一个“半扶半放”的过程，很好地体现了教师和学生均是课堂主体的教育思想，也为后面的学习打下了良好的基础。教师所演示的设计图对课本上的图进行了一些修改，主要将书中的横向图变为了纵向图，与第133页的“最快”方案图统一起来。] ? 三、合作探究，拓展应用 6、猜想：除了这个方案之外，还有其它的方案吗？是不是还有更快的方法呢？ 7、探究：（1）下面请同学们以四人小组为单位，群策群力，帮助老师设计一个打电话的方案，用自己喜欢的方式把设计方案展示出来，最后计算一下时间。比一比，看哪个小组设计的方案能够让人一看就明白，看哪个小组设计的方案所需要的时间最少。 （说明：不考虑是否每个电话真的是1分钟，也不考虑相邻两个电话之间是否有时间间隔。） （2）学生自由设计，教师巡视指导，了解学生学习动态，及时做好预案调整。 8、交流：展示不同学生作品并进行有针对性的启发提问。（实物展台展示学生作品） [点评：看似粗线条的设计，实际上是为了给予学生更充分空间和时间。以猜想“点燃”学生的创造力与策划力。关注学生差异，发挥合作学习的