2019年裘锦秋中学（元朗）.docVIP

PAGE PAGE 1 初中通識教育科教師手冊06-07 裘錦秋中學 (元朗) 初中通識教育科 教師手冊 2006-2007 資助機構:【目錄】 一 課程理念 P. 3 二. 課程宗旨 P. 4 三. 課程目標 P. 5 四 校本通識教育科課程架構 p. 6 五 學習範疇 p. 7-9 六 教學建議 甲. 校本各級通識教學綱要 p.10-13 乙. 教學策略 p.14-15 丙. 學習活動 p.16-18 丁. 教節堂數分配建議 p.19-21 七 課業及考試評估要求 p.22-25 八 家課政策與習作安排 p.26 九 學科考察活動 p.27-31 十 本年度科務安排 p.32-36 十一 教學進度表 p.37-38 十二 科務安排 1 教師分工及工作簡介 p.39 2 擬題分工 p.39 3 共同備課 p. 40 4 教科書及自編教材與工作紙 p. 40 5 利用資訊科技學習 p. 40 十三 參考書目、期刊及雜誌、視像教材套、 p.41-60 網頁資源及光碟目錄編碼 十四 附錄 1 本港通識教育全方位考察景點舉隅摘錄 p.63 2 科內通傳的便條格式 p.64  一 課程理念 學生應該是所有學習活動的主體，也是所有教育服務及努力的最終對象。通識教育的學習者是學生本身，促使學生個人在個人、社會及人文學習領域中得到發展的教育。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 1. 「通識教育」這名稱，顯示本科的課程設計，旨在讓學生透過研習一系列與他們日常生活有關的問題，從而啟發思考，使他們在研習過程中以新的角度去看居住的社區、香港特別行政區、以至整個中國及全世界。因此，本科的基本宗旨是幫助學生學習一些有學養的人應具備的技能。課程綱要所包括的題材，只是用以達到此目的的工具，而學習與課題有關的內容，並非本科的最終目的。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 2. 學生方面，通識科可提高學生對學習的興趣及動機，本科著重學生於掌握基本概念及技能後，通過親身經歷，主動探究及作出反省，此理念除能幫助學生實際掌握有關知識外，更能促進學生對所學習的課題建立全面的了解。本科更透過專題研習及考察活動，學生將不同科目的學習要素駢繫起來。使學生所學的更生活化，從而提高學習動機。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 3. 教師方面，本校老師透過共同設計課程及共同備課，使老師互相學習及交流教學心得，教師更有機會參與多元化的考察及教學活動計劃，提高教師的教學經驗及累積課程統整的實踐經驗，此為寶貴而實用的經驗。教師更可嘗試不同教學法。掌握一些新的教學技巧，透過教師的協作，突破科目上的界限。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 4. 透過發展校本課程，學校及老師取得校本課程發展的具體經驗，如協調各科教師的合作，獲取校長、教師和家長的支持，學校行政的配合及利用社區資源。使學校將來更具信心嘗試其他創新的教學模式。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。  二 課程宗旨 (參考個人.社會及人文學習領域課程指引(2001) 個人、社會及人文教育學習領域的宗旨，是幫助學生了解自己、社會和世界，維持健康的個人發展，成為具有信心、知識與責任感的人，從而為家庭、社區、國家及世界謀求幸福。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 課程的宗旨在使學生: 發展身心健康的生活模式，擁有積極的人生觀和珍惜與家人及其他社會人士的和諧關係； 理解過去的人、地與事件間不斷轉變的關係，與這些轉變如何影響今日及未來的人類社會； 欣賞本身所屬文化的特質和價值，和其對人類生活的影響，並尊重其他社群的文化及承傳； 理解人與環境的互動關係是會受到某地的自然和人文形貌及其地域、活動和形式所影響的； 表現主動而具責任感的公民精神，而這種精神是建基於對個人和群體的角色、權利和責任的理解和尊重，對社會公義的重視，對本地、國家和全球問題的關注。 厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 三 課程目標 本科的目標是鼓勵學生： 1.