教科版《动物的生命周期》单元《蚕的生命周期》说课稿.docVIP

《动物的生命周期》单元教学说课稿 ——《蚕的生命周期》说课稿 福南小学 黄曼姗 本文是教科版《动物的生命周期》单元说课稿。在学习本单元之前，我在每个班了解学生对养蚕的认识，结果每个班也就有3-5个学生说：我的家乡有养蚕，我见过蚕。也就是说每个班有90-95％的学生对蚕是不了解的，有的学生竟然问我：蚕是不是树上的毛毛虫？有个学生还问我：蚕蛾是不是蝴蝶？我哑然失笑，学生对蚕竟然一无所知，于是我想到了养蚕，到哪里去找蚕呢？啊！清明节将要到了,我何不让家乡有养蚕的学生带些蚕来养呢？于是我就布置家乡有养蚕的学生如果清明节回家乡就带些蚕回来养。清明节过后，三年级六个班只有两个学生带回了蚕，但数量非常少，只用小盒子装了一两条。 怎么办？于是我抱着试试看的心理说：你们到梅林批发市场或到一些菜市场看看能否买到蚕。几天后，有几个学生跑来告诉我：老师，我们买到蚕了！“在哪买的？”“福星路上。”我感到非常惊讶！于是通知三年级的学生去买。这已经是一个多月前的事了。现在全校学生都掀起了养蚕活动，而且把它当作宠物来养，这是一个非常好的现象。 本单元的 HYPERLINK / \t _blank 教学中，学生将用科学的方法和态度亲自去实践，去观察、测量、记录、交流。饲养过程不仅是能让学生获得养蚕和蚕演变过程，更重要的是发展他们研究动物的兴趣和能力的过程。以达到《课程标准》中制定的“珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物。”“ 能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。”“充分体验养蚕所带来的乐趣。”等目标。下面就谈一谈我是怎样安排教学的。 一、在 HYPERLINK / \t _blank 教学内容方面，本单元的 HYPERLINK / \t _blank 教学内容都是以引领式“问题”出现的，这体现《课程标准》中“学生是科学学习的主体”的基本理念。纵观整单元教材，它把内容分成了四大部分：一、迎接蚕宝宝的诞生（1、讲蚕卵是什么样的；2、刚刚出生的蚁蚕又是什么样的？）。二、可爱的蚕宝宝（1、讲爱换新衣的蚕宝宝；2、身肥体壮的蚕宝宝；3、自己盖新房的蚕宝宝）；三、蚕宝宝变了新模样（1、蚕宝宝变成了什么样；2、观察蚕茧。）四、蚕的生命周期（1、讲蚕茧的变化；2、蚕蛾的形态特征和行为；3、小结蚕的一生。）教材没有对这四块内容进行详细地描述，而是把它们作为学生探究的提纲，空间完全是开放的。一改以往《养蚕》教材主要以展示蚕的生活习性和生长过程为内容的特点，具有开放性和灵活性。教材的设计意图是通过组织学生观察、讨论、交流，认识蚕的生活习性，知道蚕的生长变化，从而激发学生的养蚕乐趣，开展科学探究的乐趣。所以我就通过课外延伸的养蚕活动，使学生不仅能养好蚕，更重要的是让学生在“做中学”，以达到让学生亲身体验，亲身经历蚕的生长过程，尤其是在这一个多月的精心喂养蚕中，体会到父母对自己无微不至的关爱，从而培养他们的责任感及学会感恩；使学生懂得珍爱生命；培养学生持之以恒的毅力，培养动手能力、分析问题和解决问题的能力。布置学生课外养蚕的意义已超出教学本身，实际上是学生综合素质的自觉培养过程。 二、在教具设计方面，我准备了放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、一龄蚕到五龄的照片和课件、还有录象资料。当然还有学生手上的蚕、蚕茧、蚕蛹、蚕蛾