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《几何概型》教学设计及反思
一、授课对象
本节课教授的是竹溪二中高二(6)理科班的学生,基础比较薄弱,学习习惯不太好,学习方法不好或者没有,但思维比较灵活,经激发后也有一定的思辨能力。
二、教材分析
本节课是在学生按照《几何概型》的导学案自学预习了一节课以后,进一步对与长度有关的几何概型、与面积有关的几何概型、与体积有关的几何概型中D测度和d测度的确认方法进行讨论。几何概型是新课改以后新加入的内容,是与以往教材安排上的最大的不同之处。这充分体现了新课改强调的数学与实际生活的紧密关系,是学生思维从有限到无限的自然延伸。同时它在概率论中有非常重要的作用.本节课有利于学生动手试验、合作探究能力的提升,有助于提高学生发现问题、解决问题的能力,有助于增强学生数学知识在实际问题中的应用。《普通高中数学课程标准》对几何概型的教学要求指出:介绍几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要,对几何概型的要求仅限于初步体会几何概型的意义。历年高考说明中要求:了解几何概型的意义。可见大纲、考纲对几何概型的教学要求都比较低。教科书中选的例题也是比较简单的。但是执教过几何概型这部分内容的教师,却有这样的感受:“几何概型”这一概念的教学比较抽象,学生理解起来困难,遇到具体问题时,时常出错,主要是对题目的理解上出现问题。
三、教学目标
知识与技能目标:
1.能说出几何概型与古典概型的区别。
2.能记住几何概型的定义及其特点。
过程与方法目标:
1.会用几何概型的概率公式解决与长度、面积、体积等有关的概率问题。
2.培养学生的阅读能力,通过仔细辨析题目中间每句话,以至于每个字的含义,提升学生理解分析题目的能力。
情感态度与价值观目标:
1.通过本节课数形结合,比较辨析的方法,希望能使学生认识到数学学习并不是完全呆板的,体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣。
2.了解均匀随机数产生的方法与意义,理解模拟试验估计概率,会用模拟试验估计几何概型的概率。
四、教学重难点
重点:体会随机模拟中的统计思想;用样本估计总体。
难点:把求未知量转化为几何概型求概率的问题。
五、教学过程
(一)教材梳理
1.几何概型的定义与特点
(1)定义:每个事件发生的概率只与构成该事件区域的 成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称几何概型。
(2)特点: = 1 \* GB3 ①可能出现的结果是 ; = 2 \* GB3 ②每个结果发生的可能性 。
2.几何概型中事件A的概率的计算公式= 。
3.均匀随机数的产生
(1)计算器上产生区间上均匀随机数的函数是 函数。
(2)Excel软件产生区间上均匀随机数的函数为“ ”。
4.用模拟的方法近似计算某事件概率的方法
(1) 的方法:制作两个转盘模拟,进行模拟试验,并统计试验结果。
(2) 的方法:用Excel的软件产生区间上均匀随机数进行模拟,注意操作步骤。
【设计意图】引导学生看书,并将书上的新知识、重难混疑点作上记号,此外还得思考才能完成该项学习任务。
(二)预习自测
1.判断下列各题的正误。
(1)从区间中任取出一个数,求取到1的概率。( )
(2)从区间中任取出一个数,求取到绝对值不大于1的数的概率。( )
(3)从区间中任取出一个数,求取到大于1且小于2的数的概率。( )
(4) 向一个边长为4cm的正方形ABCD内投一点P,求点P离中心不超过1cm的概率。( )
(5)计算器只能产生之间的随机数。( )
(6)计算器能产生指定两个整数值之间的均匀随机数。( )
(7)计算器只能产生均匀随机数。( )
(8)我们通过命令来得到两个整数值之间的随机数。( )
2.在区间上随机取一个x,则的概率为( )
A. B. C. D.
3.下列关于用转盘进行随机模拟的说法中正确的是( )
A.旋转的次数多少不会影响估计的结果 B.旋转的次数越多,估计的结果越精确
C.旋转是可以按规律旋转 D.旋转的半径越大,估计的结果越精确
4.是上的均匀随机数,若,则是区间 上的均匀随机数。
【设计意图】检验学生的自学效果。
(三)教材盘点
题型一 与长度、角度有关的几何概型
例1某人午觉醒来,发现表停了,他打开收音机,想听电台报时,求他等待的时间不多于10分钟的概率.
跟踪训练1 如图A、B两盏路灯之间的距离是30米,由于光线较暗,想在其间再随意安装两盏路灯C、D,则A与C,B与D之间的距离都小于10米的概率是
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