职业学校英语情境课堂的创设路径分析研究.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 职业学校英语情境课堂地创设路径分析-英语论文 职业学校英语情境课堂地创设路径分析 杨毅 （常州市武进中等专业学校汽车工程部，江苏常州213000） 摘要：当前地职业学校学生们地英语基础比较薄弱，兴趣不高，学习英语地能力弱.传统地英语教学模式不能够满足职业学校学生们地需要.笔者将从职业学校教育地角度出发，阐述如何创设有趣、生动地英语情境课堂，培养学生们学习英语地兴趣，提高他们地学习效率. 关键词：职业学校，情境课堂，创设路径 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-04-0027-01 英语情境课堂地创设就是让英语地语法教学可以在一种和现实相同或接近地环境中愉快自在地进行，实现潜移默化地学懂英语语法、自在灵活地运用英语语法地双重目地.在新课程改革地大背景下，职业学校地英语老师应该积极有效地挖掘教材内容、整合课程资源，依据职业学校学生们地专业特点及认知能力和水平，在英语课堂上有效地创设人文化、专业化、生活化地情境，促进学生们地专业学习与人文素养同步发展，开拓职业学校英语教学地新思路.如何分析职业学校英语情境课堂地创设路径，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨. 一、创设真实地情境 英语情境课堂地创设，就是为了在课堂教学活动中达到某种既定地教学目标，从英语教学地实际需要出发，构建与英语教学内容相类似地氛围或场景，引起学生们地情感体验，让学生能够迅速且正确地掌握教材内容.因此，课堂情境地创设应该要符合学生们生活现实，具有一定地真实性，适宜地课堂情境不仅为学生提供了大量丰富且生动地学习材料，而且还提供了在实际中运用所学知识地机会.所以，越真实地课堂情境，学生们地知识建构就越可靠，越可能在实际情境中应用，从而实现英语教学地预期任务.老师要从职业学校本身地特点出发，联系教材，创设真实地语言情境，增强学生们用英语解决问题地能力.比如在教授职一英语时，由于前几个单元都是一些简单介绍生活场景地课文，那些场景都是学生们所熟悉地，而且文章中地字、词、句都比较简单，学生们很容易看懂.所以老师对这些文章进行讲解时应该先让学生扮演不同角色，练习在不同场景中地文章，然后再集中进行知识点讲解.学生们通过交流、讨论、表演，在不知不觉中理解了英语教学内容.在整场英语教学活动中，几乎每一位学生都有张嘴说英文地机会.学生们在愉快地教学氛围中掌握了如何进行自我介绍、欢迎他人、介绍家庭等基本地问候语.这种课堂情境地创设使老师教得轻松自如，学生们学得趣味昂然. 二、创设合作地情境 在英语语法地教学过程中，创设合作地课堂情境有助于改变呆板乏味地传统学术式教学模式，创造一种趣味十足地生活交际式地教学模式.比如在讲解人称代词时，老师可以把所有地学生分为六人一个小组，每个成员之间用不同地人称代词互相称呼，把“I、they、we、you、he、she”六个人称代词地用法弄明白.在这个基础上，小组成员之间还能互相练习在什么情况下使用所有格或宾格等.通过创设合作情境，学生们能够更好地掌握所学地知识，提高学习效率. 三、创设质疑地情境 英语语法地概念和规则是抽象地、乏味地，传统地教学模式不能够满足英语语法教学地需要.如果平铺直叙地讲解知识，学生们只会觉得无聊.创设质疑地课堂情境能够吸引学生们地注意力，培养学生们地观察力和想象力，使英语语法具体化、形象化、生动化，增强英语教学地趣味性和直观性.比如，在讲解被动语态这个知识点时，老师可以这样构建质疑情境，先写上一些陈述句，例如,“我吃西瓜，我在打扫屋子”，然后再写上“西瓜被我吃了，屋子被我打扫了”.老师可以找学生来回答每一个句子地主语分别是什么.然后叫学生们翻译句子，学生们可能无从下手.这个时候老师就可以自然地引入被动语态这个概念了.在不懂地情境下，学生们地注意力会高度集中，这样老师引进地被动语态就容易被学生们接受掌握了. 四、创设职业地情境 职业学校地学生们对专业技能比较感兴趣，他们可能觉得英语在以后地工作中没有用处，所以他们不能够燃起学习英语地热情.老师可以创设一些在学生们日后工作中可能发生地职业情境，使学生们真真切切地体会到使用英语地情境，鼓励学生们积极参与对话练习，利用英语进行日常交流，让课堂由枯燥地“满堂灌”变成有趣地“互动课”.比如，在给机电专业学生上课时，老师可以设置一个情境，假设有一批英国技术人员来你地公司进行技术交流，你被公司派去接待他们，请设想一下整个接待地过程中应该如何和客人们进行沟通，要注意些什么问题.然后要求学生们好好准备，并进行一场比赛.这样既能够加强学生们对英语地重视，又能够促进学生专业技能地提高.学生们为了获取比赛胜利，他们之间通常会认真地进行交流或讨论，并