2019年福建霞浦一中陈晓宁.pptVIP

M4 UNIT 4 BODY LANGUAGEThe First Period –Intensive Reading 教材分析 教学方法 教学程序 板书设计 本课地位 本课教学目标 本课重点难点 本课地位 本课是阅读课, 重点培养学生的阅读能力，是本单元中的重点。 在理解本课的基础上，可以更好的接受下一课对语言知识点的学习。 本课教学目标 帮助学生了解不同文化背景的人们,对身体语言有不同的理解. 通过帮助学生完成快速阅读、精读等练习来进一步理解文章的细节，提高学生的阅读能力。 如何提高学生的阅读能力,并帮助学生解决本课的一些困难句型，以便让他们很好的理解文章。如： 1、“Not all cultures greet each other the same way，nor are they comfortable touching strangers or being too close or too far away.” 2、People from places like Spain， Italy or South American countries approach others closely and are more likely to touch them. 教学方法 快速阅读---获得文章的大意 精读---深层理解文章 解释---让学生掌握重要的句型 讨论---帮助学生更好地理解并运用所学知识 教学用具 录音机 多媒体 第一环节： Warming up 请同学们不发声通过手势来表达一些老师说的话，然后让学生看几张异国的身体语言图片并猜其中的意思。通过这些活动引起学生对身体语言探究的兴趣，增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。 第二环节： Pre-reading 通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。 Pre-reading 1. What is the purpose of language？What do you think“BodyLanguage ” means？ 2. How can you tell if someone is sad even if they do not speak？ 3. Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language. 第三环节：Reading 这是重点阅读环节，分为快速阅读和精读两个部分。主要让学生阅读 一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？”这一主题。 1. What is the main idea of the text? A. There are different customs in different countries. B. Foreigners should follow the customs of the country where they are visiting. C. People use body movements to send messages and different body movements have different meanings. D. The importance of knowing customs. 此环节为快速阅读，目的在于帮助学生培养迅速获得文章信息的能力。 6.Can we expect people everywhere to act the same? Why? 7. Why do you think we need to study body language? 8、Is the main character male or female？How do you know？