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兩個部落的故事：生產及貿易 中四 – 中五教案 世界貿易組織及其第六次部長級會議 為鞏固學生貿易理論的基礎，本教案為教師提供另一可行的課堂設計來介紹比較優勢、專門化及其所帶來利益等概念。 （初稿）中四－中五經濟科教案 教案乙： 兩個部落的故事：生產及貿易 時間要求： 80分鐘 課題： 比較優勢理論 目標： 學生會 （１）了解及解釋絕對優勢及比較優勢的分別。 （２）說明為何一個人或國家在有絕對優勢生產兩種物品時，仍可從自願交易中得益。 己有知識：　貿易、機會成本、專門化 所需教材 1. 關於故事「兩個部落的故事」的PowerPoint簡報 2. 工作紙(一)  步驟 學生活動 預期效果 備註 步驟1. 告訴學生今天你會透過三位同學扮演角色來說一個故事[運用PowerPoint簡報(1)至(24)]。（應在課堂前讓這三名學生做準備。） 學生獲得練習角色扮演、敍述故事及與之相關的技巧。 步驟2. 問學生故事中大衞的計劃能否提高兩部族魚獲及柴枝的總產出。請他們解釋。 學生為他們的答案提出理據。 若學生能力較高，或能設計出一個計劃，令兩族人的總產出增加。 老師應鼓勵不同的建議。 步驟3. 向學生分發活動工作紙（一）。叫學生完成工作紙上的問題及評估大衞的計劃。他們可以個人或小組形式進行。 當學生完成工作紙後，出來解釋其答案。 分組討論，並完成工作紙(一)。 學生解釋他們的答案。 學生應能發現若兩族人重新分配人手和工種，他們的總產出會增加。 學生能發現如果有利的交易比率存在，兩族人都能透過專門化及交易獲取利益。  步驟4. 學生匯報(一) 利用簡報(25)至(29)，老師介紹絕對優勢及比較優勢的定義，並在活動工作紙（一）應用這些概念。 着學生回答以下問題，以確保他們懂得計算機會成本及辨析比較優勢。 在甲部族，一單位柴的機會成本是什麼（以魚的數量表示）？ 在乙部族，一單位柴的機會成本是什麼（以魚的數量表示）？ 哪一族在斬柴方面有比較優勢？ 在甲部族，一單位魚的機會成本是什麼（以柴的數量表示）？ 在乙部族，一單位魚的機會成本是什麼（以柴的數量表示）？ 哪一族在在捕魚方面有比較優勢？ - 學生運用機會成本的概念來計算出兩族的比較優勢。 應用機會成本的定義來解釋比較優勢。 學生能分辨絕對優勢與比較優勢的不同。 學生認識到為了提高總產出，不論是任何個人、組織或國家都要專門生產他們有比較優勢的產品。 如有需要，重溫機會成本的定義。  步驟5. 問學生下列問題，令他們明白機會成本的差異是互惠貿易的基本條件。 你認為那兩部族會否接受大衞的提議？ 即使兩部族都預期有相互利益，為何他們卻不接受大衞的提議？ 老師協助學生列舉及總結各項因素。 討論並說出他們的答案。教師可能需要給予實際例子作為提示(例如：漁夫可能因為捕魚是家族傳統而拒絕轉職為樵夫。) 部分學生應能解釋兩部族不進行交易的原因，老師應將學生提出的理由聯繫到日常生活例子/新聞之上。 部分學生可能洞悉到即使互利的條件存在，仍可能有其他因素阻礙兩部族進行交易。 學生應該知道機會成本的差異只是互惠貿易的基本條件，而非充分條件。有其他因素都會阻礙貿易的進行，例如不利的交易條件、拒絕學習新的技巧、交易雙方缺乏信任、運輸費用、戰爭的發生等。 學生有機會用經濟學去解釋現實中導致交易不能進行的原因。 老師應說出兩部族可以進行完全專門化或局部專門化。  步驟6. 總結 老師與學生重溫比較優勢，以及討論怎樣根據比較優勢作專門化是導致交易互利的基礎。 教師可向學生解釋人們物質上生活質素的提高乃歸功於國家內或國與國之間的貿易。 注意：以上課堂設計僅供老師參考，老師應考慮不同班別及不同學生的需要。如有查詢，請致黃家聲先生聯絡。 故事：兩個部落的故事 在一個海島上，住着兩個互不往來的部族，他們是甲部族及乙部族。為了生存，他們需要下海捕魚及上山斬柴。每部族均有二十名工人。甲部族的工人每天能夠斬八十單位的柴或捕獲一百二十單位的魚，而乙部族的工人則能夠斬二百單位的柴或捕獲一百六十單位的魚。起初，各部族的酋長均指派十名工人斬柴及十名工人捕魚。他們都滿意這樣的安排。 一天，一名叫大衞的探險家來到這海島，並發現了兩個部族。他對這兩個部族的生產安排感到驚訝，因為他認為這樣的安排效率十分低。基於他在經濟學方面的訓練，他有信心透過重組他們的生產安排提高他們的生活水平。他促請兩位酋長討論這件事。 以下是他們的對話： 大衞：根據我嘅經濟學知識，專門化會提高產量，而交易會改善生活水平。點解你哋唔咁做呢？ 甲部族酋長：乙部族佢哋又叻又快，做乜都叻過我哋，我諗唔到有乜理由佢哋會同我哋合作喎。無着數，佢哋又點會做呀？ 乙部族酋長：係囉，我哋用同樣咁多人，斬嘅柴多過佢哋，捉嘅魚又多過佢哋。如果同佢哋交易，我哋會蝕抵喎。有乜理由要