2019年高中数学实验教学中信息技术的应用.docVIP

第 PAGE 2页，共 NUMPAGES 7页 高中数学实验教学中信息技术的应用 建阳二中 黄 耿 【内容摘要】 信息技术的运用是教学方法的一次重大改革。对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。尤其是在数学实验教学中优势明显，可以说是进行数学实验教学不可或缺的。不过，关于是否应该在学科教学中使用信息技术，出现了两种不同的声音：一种是拒绝使用信息技术；另一种是过分夸大信息技术在学科教学中的作用。就数学而言，数学课程与信息技术的整合，给学生提供充分从事数学活动的机会，从而在生活中来体验、探索、发现数学；同时也必须以数学学科为本位，适当的使用信息技术，千万不可喧宾夺主，本末倒置。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 【关键词】 信息技术 数学实验 整合 数学，一个从小就学习的科目，给大家的感觉就是难、枯燥、纯理论、脱离现实。其实这是人们对数学表面的认识，而不是数学的本质。事实上，数学是探求自然真相的一门科学，数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学的精彩描述。那么，怎样才能更好地在数学教学中引导学生联系生活，在自然情境和生活经验中来体验、探索、发现数学呢？信息技术这一强大的工具与数学教学整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程教学方式。《普通高中数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。整合的原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 针对数学学科的特点，笔者就信息技术在高中数学实验教学方面作了一些尝试和探索。 一、信息技术的应用是数学实验教学不可或缺的 1．信息技术使进行数学实验教学成为可能 数学实验教学就是指恰当的运用数学实验，创设问题情景，引导学生参与实践，自主探索、合作交流，从而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题的一种全新的教学方式。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 现今的信息技术的发展为我们提供了进行数学实验教学的条件，课堂教学的模式，也由只靠黑板粉笔的静态演示，演变成利用计算机软件（如Excel、几何画板等）来动态演示的新型教学模式，通过数据、图表和图形的变化，动态的把一些抽象的理论概念，具体生动的展现出来，同时可以呈现传统教学手段难以呈现的内容。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 例如Excel，微软公司的Office系列的软件之一，是集文字、数据、图形、图表以及其他媒体对象于一体的流行软件，其自带的随机函数等数学函数，对概率部分的教学有着重要的作用，而且其强大的图表功能，能够十分方便的解决统计案例里回归分析和独立性检验的问题。主要是它操作简便，便于让学生自己动手，进行数学试验学习。另外以几何画板为例，它提供了画点、线、圆的工具，以及旋转、平移、缩放、反射等图形变换功能，能够绘制各种平面图形、动画和运动、立体透视图形，构造动态数学模型和数据图表。几何画板又不同于其他绘图工具，它为我们创设了一个数学实验室，提供了一个理想的做数学的环境。学生可以从“听”数学转变到“做”数学，即以研究者的方式，参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程。它打破了传统的用尺规教学的方法。具有动态直观、数形结合、色彩鲜明、变化无穷的特点，能极大地增强学生的学习兴趣，是一只点石成金的金手指。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 2．信息技术能变抽象的静态讲授为直观的动态演示 华罗庚曾说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。信息技术在数学实验教学中的运用，能够再现数学家思维活动的过程，把“发现过程中的数学”返朴归真地交给学生，让学生的思维卷入规律再发现的过程。借助信息技术手段，可以把抽象的数学定律直观形象的展现出来，突破了教学的难点，满足了“学生总想感到自己是发现者、研究者、探索者”的精神需求。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 在高中新教材《选修2-2》中第一章导数及其应用中求曲边梯形的面积一节的教学中，学生较难理解“以直代曲”和“逼近”的数学思想方法，教学中我用“迭代”方法借助几何画板制作了课件：求直线和曲线围成的曲边梯形的面积。课件制作方法如下：（1）用几何画板作出函数在区间的图像，（2）新建参数，将区间分成个小区间，并画出相应的所有小曲边梯形，（3）取在区间上的值近似地等于左端点处的函数值，画出相应的所有小矩形并计算出它们的面积和。然后让参数n不断增大，与同学们一起