2019年高中数学必修四第一章￡3弧度制.docVIP

高中数学必修四第一章 ￡3 弧度制 教学反思 该节课的教学目标： 使学生理解弧度制是角的另外一种计量单位。因为角度制是60进制，换算不大方便；而弧度制还是一种用实数表示角的方法。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 使学生熟练掌握角度制与弧度制的互化 通过弧度制角的大小计算弧长和扇形面积 从教学过程和教学效果看，该节课基本完成了事先设计的教学目标，优点是根据学生现状增加了较多的角度值—弧度制互化练习，突出了本节教学重点，同时也突破了教学难点。特别是介绍的小技巧：“角度化弧度”方法，大大提高了学生的计算速度，如： 330°=360°-30° ∴ 330°=（2-）rad=rad。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 存在的不周之处有以下几点： 含的弧度化为角度时很快，但如2rad,rad这类就不那么得心应手了，学生习惯于化为近似值。如2rad=2*57°18′事实上精确值应为2rad=2*=,在日后的教学中应予以强调。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 学生对弧度制还不习惯使用。例如：“用弧度制表示y轴上角的集合”；“第四象限角的集合”。学生仍旧用角度值写出后化为弧度制。对该问题在随后的教学中增加一道练习：“将单位圆平均分成12份，按逆时针方向顺次写出这12个角的弧度数”。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 角度制，弧度制在应用中的统一性。由于课堂教学强调不周，学生作业出现角度、弧度混用现象。如用弧度制表示与60角终边相同角的集合写为S=｛︱=360k+,kz｝彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 教材P出现了一个特殊角的角度和弧度对应表，我觉得不妥，尽管我未让学生翻书，在黑板上单列一个表，以提问形式完成填写任务，但由于学生程度参差不齐，计算速度各异，个别做得快的学生急不可耐的说出答案，影响速度慢的学生思维。该问题最好是从教材上改动，在表中一些角给弧度数，一些角给角度数，让学生自主完成该表。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。