观察作文__薛法根.docVIP

观察作文 薛法根(上海)教学实录 　　 地点：上海市海事大学礼堂 时间：2008.10.18　　 课前准备：　　 讲台上三个杯子，一个空，一个满杯的水，一个满杯的沙，几块石头　　 师生谈话：　　 师：同学们，知道我姓什么？ 　　 生：薛　　 师：叫什么名字？ 　　 生：薛拔根　　 师：刚才他（杨文华）介绍了我的名字，不过大家没听清楚。我再说一遍，我叫薛法根。记下了吗？　　 生：记下了。　　 师：我叫什么名字？　　 生：薛法根。　　 师：是的，介绍的时候要注意听。平时喜欢作文吗？　　 生：喜欢。　　 师：真的吗？　　 生：真的。　　 师：觉得作文难写吗？　　 生：不难写。　　 师：真的吗？　　 生：真的。　　 引导观察：　　 师：作文的确不难写，只要用好四样宝贝。　　 师：要用好眼，会看，会观察。能看到细微之处，看到别人看不到的东西，这就叫“眼力”。咱们来练练眼力。看，讲台上放着什么？看清楚的请举手。　　 生：石头　　 师：你的眼睛好象不太好使，就看到石头吗？　　 生：讲台上放着沙、水和石头。　　 师：要会观察。沙、水、石头放在一堆，那不成混凝土了？看看，水放在哪里？沙子放在哪里？怎么放？再说。　　 生：讲台上放着石头——（学生说不出）　　 师：看看出问题了，怎么观察？怎么表达清楚？　　 生：一只空杯子，一只杯子装满水，一只杯子装满沙子，还有一堆石头。　　 师：已经有一点眼力了，但是还不够，要把自己看到的表达清楚很不容易，再说说　　 生再说　　 师：连起来说说。讲台上放着三只杯子——　　 生：讲台上放着三只杯子。一只杯子里装着……一只被子里装着……另一只被子里装着……　　 师：可以说“杯子里装满……”。再说一遍。　　 生再说一遍。　　 师：这叫会看，还有会说。只看不说，这叫眼力吗？就这样，可以说一段话，这就叫做作文。谁的眼力更好一些？再来生说讲台上放着什么。　　 生：三只杯子，一只装满……　　 师：可以了，说清楚了。这叫眼力，但仅有眼力还不够。接下来再看看，老师做一个实验。这时候你要看清楚，老师是怎么做的？会出现什么样的情况？还要用上耳朵听，听老师问了什么，同学答了什么。　　 （师把2块石头放入装满水的杯子。）　　 请生用准确的动词说说老师做了什么。　　 生1：老师把2块石头放进了装满水的杯子。　　 师：还有吗？　　 生1：水溢出来了。　　 （师把2块石头放到装满沙的杯子。）　　 生：石头下不去了。　　 师：什么叫“下不去”？要表达清楚　　 生：石头突出杯沿。　　 生：石头冒出杯沿。　　 师：这是第二个杯子，再看看第三个　　 （师继续试验，先把石头放入空杯中，又往里边放沙。）　　 师：这个杯子还能装东西吗？　　 生：不能　　 师（将沙子倒入杯中）：看到了什么？　　 生：沙子从石头的缝隙中流下去。　　 师：水能流，沙子能流吗？用什么词？　　 生：渗。　　 师：渗进多少？　　 生：大半杯。　　 师：现状杯子里还能装东西吗？　　 生：能。　　 （师继续往杯里加水。）　　 动笔习作，点评指导：　　 师：第一个杯子里装满了水，把2块石头放进去，不能再装其他的东西；第二个杯子里装满了沙，把2块石头放上去，高出了杯沿；第三个杯子，先装石头，再装沙，又装了水。都看清了吗？听清楚了，看清楚了，我们把这个过程写下来。写时注意两点：1.把刚才的过程完整有条理地写下来；2.用词要准确。第一句话是：讲台上放着——。　　 师提示：看到的，听到的，完整的过程。用词要准确，特　别是　老师的动作，要注意老师问了什么，同学答了什么。　　 师：同学们写得专心，这是一个好品质。同样一件事，但是大家写出就不太一样了，有的简单，有的具体。　　 1.示范修改作文　　 （投影一学生的习作，生读文，师进行随时修改，投影展示。）　　 标点；分段；拣—捡；“又”字体现了条理；一点水——小半杯水；……　　 修改完毕，再读文章。　　 2.学生轻声读，自己修改作文。　　 修改请一生读：讲台上有三个杯子——讲台上放着三个杯子，不要过分依赖“有”字；有声音描写“扑通”；写出了师生间的对话；“大声回答”、“直到…为止”描写准确。　　 师：我们用了眼力、听力，就能把试验有条理地写清楚，但这还不够，还需要用到一宝——脑子，练练你的思考力。看了刚才这个试验，你有什么思考？它对你有什么启发？让你想到了什么？每个人都要做出自己的思考，不论答案对还是错，经过思考，都是有价值的。　　 这个杯子，这个杯子，这个杯子，让你联想到了什么？思考1分钟。　　 生：我想到了新加坡的沙滩。因为在那里我的脚受过伤。一看到沙子，我就想起来了。　　 师：试验触发了生活的联想。试验对你有什么教育？　　 生：学习了一样本领，还有其他的本领。装了石头