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HYPERLINK /doc/5615787-5828398.html \t _blank 霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是多元智能理论，被誉为多元智能理论之父。现任美国 HYPERLINK /doc/5331729-5566967.html \t _blank 哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学 HYPERLINK /doc/5937406-6150337.html \t _blank 医学院精神病学教授。任哈佛大学零点项目研究所 HYPERLINK /doc/2464774-2605244.html \t _blank 主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。《纽约时报》称他为美 HYPERLINK /t0106b76bd24474c872.jpg 霍华德·加德纳国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。哈佛商学院教授称加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧。美国特质教学联盟主席称推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。 多元智能理论的产生: 20世纪初，法国心理学家比奈创造了智力测验，用来测量人的智力的高低。 1916年，德国心理学家施太伦提出了智商的概念:智商即智力商数，它是用数值来表示智力水平的重要概念。1935年，亚历山大第一次提出非智力因素这个概念。所谓非智力因素是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。但是，这一理论提出后，并未受到人们的关注。 1967年，美国在哈佛 HYPERLINK /t01a43cbced209615a7.jpg 施太伦 智商概念大学教育研究生院创立《零点项目》，由美国著名哲学家戈尔曼主持。《零点项目》主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。在从这以后的二十年间，美国对该项目的投入达上亿美元，参与研究的科学家、 HYPERLINK /doc/6128251-6341412.html \t _blank 教育家超过百人，他们先后在100多所学校做实验，有的人从幼儿园开始连续进行20多年的跟踪对比研究，出版了几十本专著，发表了上千篇论文。多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。哈佛大学霍华德·加德纳教授在参与此项研究中首先重新考察了大量的、迄今没有相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。通过对这些研究的分析整理，他提出了自己对智力的独特理论观点。基于多年来对人类潜能的大量实验研究，加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了他的多元智能理论的基本结构，并认为支撑多元理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力，这些为多元智能理论奠定了理论基础。 理论的学习 HYPERLINK /doc/5390959-5627639.html 折叠 HYPERLINK /create/edit/?eid=5390959sid=5627639secid=2 编辑本段 传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。针对这种仅徘徊在操作层面，而未揭示智力全貌和本质的传统的有关智力的狭隘定义，研究者们从20世纪70年代开始，就从心理学的不同领域对智力的概念进行了重新的检验，其中最有影响的当属耶鲁大学的心理学家罗伯特·斯滕伯格(Robert Stenberg)所提出的三元智力理论(分析性智力、创造性智力、实践性智力)。 而20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能:语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了智能本位评价的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张情景化评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的一元智能观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。 理论的内容 HYPERLINK /doc/5390959-5627639.html 折叠 HYPERLINK /create/edit/?eid=5390959sid=5627639secid=3 编辑本段 具体介绍 HYPERLINK /doc/5390959-5627639.html 折叠 加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄