2019年高考导数新角度,数学素养新高度.docVIP

高考导数新角度，数学素养新高度 导数及其应用是高中数学的核心内容之一，也是高考考查的重点与热点之一．导数及其应用作为这场高考“盛宴”中的一个亮点，经常创新命题角度，通过新图象、新定义、新背景、新交汇等多种方式“潜入”高考试卷中，精心包装，达到提升学生的数学核心素养，培养学生的创新意识，提高学生各方面的综合能力的目的． 1．新图象问题 例1．（2017?浙江?7）函数y=f（x）的导函数y=f′（x）的图象如图所示，则函数y=f（x）的图象可能是（ ）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 分析：根据导函数的图象在三个零点的两边导数值的符号相反确定其为极值点排除选项A、B；再结合导函数的图象在对应区间上的单调上排除选项C，从而得以正确判断．聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 解析：根据题中导函数y=f′（x）的图象可知其有三个零点，且每个零点的两边导数值的符号相反， 因此函数y=f（x）在这些零点处取得极值，由此排除选项A、B； 记导函数y=f′（x）的零点从左到右分别为x1，x2，x3，又在（―∞，x1）上f′（x）0，在（x1，x2）上f′（x）0，残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 所以函数y=f（x）在（―∞，x1）上单调递减，由此排除选项C； 故选择答案：D． 点评：本题以导函数的图象特征来确定原函数的图象特征，关键是考查识图能力与逻辑推理能力，以及对数学的探究能力和应用能力．巧妙地通过函数图象，把函数的图象与零点加以综合，交汇函数的图象与性质、导数的性质与零点等相关知识来达到考查能力、提升应用的目的．酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 2．新定义问题 例2．（2017·山东文·10）若函数exf（x）（e=2.71828…是自然对数的底数）在f（x）的定义域上单调递增，则称函数f（x）具有M性质．下列函数中具有M性质的是（ ）彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 A．f（x）=2－x B．f（x）=x2 C．f（x）=3－x D．f（x）=cosx謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 分析：通过新定义可知若函数f（x）具有M性质，则有f（x）+f′（x）0恒成立，结合各选项中f（x）+f′（x）的取值情况加以分类讨论，进而确定具有M性质的函数．厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 解析：由题目条件可设g（x）=exf（x），则有g′（x）=ex[f（x）+f′（x）]，结合题目条件可得f（x）+f′（x）0，茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 选项A中，f（x）+f′（x）=（1－ln2）2－x0恒成立，则函数f（x）=2－x具有M性质； 选项B中，f（x）+f′（x）=x2+2x0不恒成立，则函数f（x）=x2不具有M性质； 选项C中，f（x）+f′（x）=（1－ln3）3－x0恒成立，则函数f（x）=3－x不具有M性质； 选项D中，f（x）+f′（x）=cosx－sinx0不恒成立，则函数f（x）=cosx不具有M性质；鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 故选择答案：A． 点评：本题以新定义为切入点，通过对新定义的再学习与提升，结合导数及其应用的转化来处理相应的新定义问题．解决导数中的新定义问题，一般所给信息量大、复杂，难以一步建立联系，经常需通过综合分析，在纷繁的信息中提炼有用的信息，朝着导数的运算、函数的单调性、极值、最值等方面转化，最后求解．籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿顾鼋徹脸鋪闳讧锷詔濾铩择觎測。 3．新背景问题 例3．（2017?全国Ⅰ理?16）如图，圆形纸片的圆心为O，半径为5cm，该纸片上的等边三角形ABC的中心为O．D、E、F为圆O上的点，△DBC，△ECA，△FAB分别是以BC，CA，AB为底边的等腰三角形．沿虚线剪开后，分别以BC，CA，AB为折痕折起△DBC，△ECA，△FAB，使得D、E、F重合，得到三棱锥．当△ABC的边长变化时，所得三棱锥体积（单位：cm3）的最大值为_______．預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅绌鳆現檳硯遙枨纾釕鴨鋃蠟总鴯询喽箋。 分析：连接OD交BC与点G，设OG=x，根据各边的长度关系确定BC、DG，求解三棱锥的高以及△ABC的面积，进而得到三棱锥体积V的解析式，设出函数f（x）=25x4－10x5，通过求导，结合导数来确定最值问题，进而确定所得三棱锥体积的最大值．渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞陉鳅陸蹕銻桢龕嚌谮爺铰苧芻鞏東誶葦。 解析：由题，连接OD，交BC与点G，由题可得OD⊥BC，OG=BC