语文人教版四年级下册牧场之国教案.docxVIP

一、播放视频，初识荷兰 1、师：前一节课，我们一起感受了乡下人家独特美丽的风光，这节课我要带领大家飞跃重洋，到欧洲的荷兰去看看，做一次跨国际的长途旅游。请欣赏：播放视频。 2、师：欣赏了美丽的荷兰，你了解了一个怎样的荷兰？（是花之国） 3、师：那捷克作家卡雷尔*恰佩克了解的是一个怎样的荷兰呢？ 出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”生齐读。 师：你们认为它应该强调的是那一部分的呢？ 师：今天我们就跟随捷克作家卡雷尔*恰佩克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！生齐读课题。 二、检测生字词。 1、（出示本课生词。）师：有谁想和老师一起去旅游呢？（指名读。） 师：看来大家都想去，那我们一起来读吧！（齐读）师：我们怎么去呢？（排火车读） 三、明确阅读要求 过渡：坐上了游览荷兰的列车，我们准备就绪，可是我们到荷兰去，需要完成哪些任务呢？请同学们自读阅读导语，看看我们得做些什么？抽生说。 四、概括四幅画 1、师：明确了阅读要求，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。准备好了吗（出示学习要求） 2、交流，并从学生回答中提取关键词板书 （板书：牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静） 师评：真会概括！ 说得多好呀！ 你很会读书！很准确，真了不起！ 4、师：荷兰真美啊！难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰！” 在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅美丽的图画，今天我很想给大家把这幅画画下来，好吗？ 五、品读“牛群吃草图” 1、师：老师先来画第一幅画，请同学们把眼睛闭起来，静静地去感受，第一幅画到底画了什么呢？（师配乐读第二自然段）师：听老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在我们心里，因为这幅画是用我们的想象画出来的（板书：想象），你想它多美它就有多美，读这样美的文章就需要丰富的想象。（生读：想象）师：这么美的画，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段，找一找你最喜欢的句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？有什么感受？生自由朗读。 2、[“牛”] 生1：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 师：你有什么感受？生1：这里的牛真多啊，色彩也很丰富。 师：那我们来叫叫牛的名字吧！生齐读。 生2：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 （1）感悟“专注”师：专注是什么意思？换个词 师：你从哪里感受到他的专注？师：你觉得它们可能会在思考什么呢？ 师：老师现在不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢？难道就不怕人来打扰他们吗？ 生：不怕。白天牧场上没有人，其他动物都各忙各的，他们都能和睦相处。 师：是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！ （2） 体会拟人、比喻的表达效果 问：你喜欢这个句子吗？ 师：你把你的喜欢之情加入到朗读中，好吗？ （3） 好一幅牛儿吃草图啊，咱们一起来合作读好这个句子。 生3：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 （出示）补充资料 师引导：你能读得更远一些？更多一些吗？ 2、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读 3、引读：好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。 （生齐读） 六、总结学法，迁移运用 1、总结学法：同学们，刚才，我们通过朗读，想象画面，抓关键词，美读。这样的方法来学习了第二自然段。下面，我们就用这种方法选择最喜欢的画面，先自己把它读好，然后再四人小组交流你的朗读和感受。 2、师：谁愿意展示自己的朗读？ 生1：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 师：读得真好，老师仿佛也看到了这幅画面。你感受到什么？ 师：你是从哪里感受到的？ 生1：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 师：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗？ 师：你预习的真充分。老师也特别欣赏这句话，谁也愿意来读。生读。（请2——3位同学读） 师：真美啊！在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。让我们一起来领略骏马飞驰的英姿，播放图片，配乐“万马奔腾”。 师：想与骏马一起飞驰吗? 生齐读。 师：难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”（生齐读） 生2：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 师：这里有两个词，“成群结队”、“成千上万”，你感受到了什么/ 生：感受到动物很多。 师：这么多动物在牧场上市什么样子的呢？ 生：非常悠闲。