小学阅读教学中读写结合教学模式探析.doc

PAGE \* MERGEFORMAT 1 小学阅读教学中读写结合教学模式探析 　　【摘 要】在小学语文教学中，阅读教学是较为关键的部分之一。小学生的语文阅读教学应与写作教学结合，读与写本是相互联系的，学生在阅读中掌握写作的技巧，在写作中领会文章阅读的深层含义，这样有利于促进学生全面发展 【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合 探析 【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0130-01 由于小学语文教学是学生学习的基础，而小学生的年龄比较小，他们对世界的认识有一定的局限性，需要教师不断地引导来让学生对世界有新的认识。教师引导学生阅读，通过文章让学生自己感受世界的魅力，然后将写作引入阅读教学中，学生通过思考写作能够更进一步认识自己眼中的世界，从而增加学生对世界的感知和体验 一、采用读写结合教学模式的重要性 小学语文教学是为学生打基础的?A段，也是学生形成语文学习习惯的时期，需要学生从点滴、从各方面进行学习，著名的教育家叶圣陶先生曾经针对阅读和写作有相应的看法，他认为语文报教学中，阅读和写作两部分都非常的重要，在小学语文教学中要将两者结合起来，这是语文学习的基础，也是语文教学的根本途径。由于写作和阅读之间有相互促进作用，阅读能不断的丰富学生的知识面，让学生积累许多的写作素材，还能激发学生自主学习的能力。学生可以通过阅读学习掌握写作的技巧，也可以通过写作提高阅读能力，因此，读写结合的教学模式在小学语文教学中能起到非常重要的作用 二、实施读写结合教学模式的具体措施 在小学语文教学中，由于语文学科是小学教学的基础，并且包含的教学板块比较多，采用读写结合教学模式能促进学生阅读写作能力的提升，在小学语文教学中实施读写结合教学模式的具体措施如下： （一）教师要培养学生养成写读后感的习惯 读后感是学生在阅读一篇文章或者一本书后产生情感波动的具体体现，也是学生对文章中某一人物的解读，或者是学生对某一事件的深层认识。因此，教师在教学期间要为学生推荐一些有意义的书籍，让学生自主阅读，然后学生针对自己阅读的书籍写读后感，教师再给学生进行点评，并与学生一起探讨交流阅读后的收获，让学生了解阅读的真正意义。最终在教师的影响下，使得学生养成良好的学习习惯。由于小学生对故事比较感兴趣，教师可以给学生推荐一些故事书，如：《稻草人》《窗边的小豆豆》《小王子》《淘气包马小跳》等，教师让学生选择自己感兴趣的书籍阅读，一方面让学生通过阅读学习写作的表达方式或者人物描写手法；另一方面让学生走进故事人物的内心，体验他们的世界 （二）教师引导学生对课文进行改写或仿写，锻炼学生的写作能力 小学教材的内容也是非常丰富的，小学生的世界也是丰富多彩的，语文教学是为了让学生能够更好的感知世界。首先，教师在教学期间要选择有代表性的文章，然后让学生对课文中的某一人物的故事进行续写，或者对课文内容进行仿写、改写，在仿写改写中，学生就会认真的研究文章的写作方法，或者认真研究人物的特点，学生在进一步研究期间思考的比较多，学生有思考就有收获，学生在写作期间运用自己的语言表达风格进行写作，然后教师让学生对自己写作的内容进行再次体会，并帮助学生体验写作与阅读之间的联系。比如：在仿写或改写《蓝色的树叶》这篇文章时，学生可以根据自己的生活经历进行改写或者仿写，通过《蓝色的树叶》这篇文章的学习，学生能够明白同学之间要互帮互助，学生可以改写原文，写出不一样的美术课，也可以仿写，表现同学之间相处的另一种现象。总之让学生体会写作的魅力 （三）教师要培养学生养成写日记的习惯 日记是 学生对每天生活的感悟，也是对某一事件看法的表达，是一种深层的自我认知与情绪、情感的表达。当然，在写日记的过程中，教师要让学生明白日记不是流水账的记录，教师要引导学生养成写日记的习惯。写日记对学生的写作能力和阅读能力的提升有很大的促进作用，学生在写作期间会注意到修辞的运用、语法的规范，还能积累词汇。当然，日记的内容比较多，可以有游记、读后感、课堂小哲思等，学生将学习的心得记录下来，还可以不断的翻看，不断的体悟。比如：学生在阅读自己感兴趣的作品时，读后感写作是整体情绪的表达，而日记可以体现学生阅读过程中的情感思想，当学生对某一方面的感悟比较深，学生可以记录，也可以延伸写作。这样在长时间的锻炼下，学生的写作能力和阅读能力都会有很大的变化。日记是学生内心最真实的表达，也是学生对自我深入的解读和认识，如果小学生能够养成这种习惯，那么在以后的语文学习中，学生的思想深度会不断的增加，更有利于学生的学习和成长 （四）教师要激发学生的想象力，加强文章续写的锻炼 孩子的世界总是很丰富的，学生的世界是纯真的，也是五彩