高考生物书面表达.pptx

高考生物书面表达 ;高考网上阅卷评卷系统;如何制定评分标准;高考原题展示;知识联系，构建网络---学会解题;（3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n,原因是__________。 ;本题我们的答案是： 第一步：一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后； (解释原因) 第二步：标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子中； (描述现象) 第三步：因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记，即其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n。(归纳结论) ; 本题第一空和第二空分值各是2分，难度适中，答案客观唯一，阅卷时多见γ 、 α书写不规范，易混淆； 第三空分值6分，给分时两个采分点，第一若能答出半保留复制原理先给3分，第二能正确科学推导2/n的来源再给3分。如被标记的两条单链分别进入（分配）到两个噬菌体中。上下必须关联无科学性错误才能得满分，如有些同学答分别进入两个细胞，就要扣分了；若只用图示表示DNA复制过程，始终未用文字说明是半保留复制为0分。;30题（8分） 为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示，回答下列问题 （1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 。 ;（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。;第三空分值4分，两个给分点：乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的（2分），而非遗传物质的改变造成的（2分） 或者答成:低光处理改变了乙组光合速率（2分）并未改变其遗传物质（2分） 若只答出乙与甲的不同只是环境差异造成的只给两分 0分卷：植物的性状是由基因和环境共同决定 环境因素不改变遗传物质 以乙组种子来说光合速率（如乙组种子的光合速率怎么样，0分）; 31（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂。T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题： （1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是__________。 （2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为__________可诱导B淋巴细胞增殖、分化成__________和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够__________，从而起到预防该肿瘤病的作用;（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有__________（答出两点即可）。 。;;32、（12分） 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用已知灰体雌蝇与一只黄体雌蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为。同学乙用两种不同的杂交试验都证实了控制黄体的基因位于染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题： （1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于染色体上，并表现为隐性？ （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。） ;;39、[生物——选修1：生物技术实践]（15分） 空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下： ① 配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）； ② 制作无菌平板； ③ 设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作； ④ 将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。 回答下列问题：;（1）该培养基中微生物所需的氮来源于__________。若要完成步骤②，该培养基中的成分通常是__________。 （2）步骤③中，实验组的操作是__________。