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政府的职能：管理与服务☆教学基本信息 课题 第二单元：第三课：第二框：政府的职能：管理与服务 作者及工作单位 马三霞 陵川三宝中学 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 本课从 HYPERLINK / 学生最熟悉的实例入手,通过认识政府履行国家职能及其表现来感受和理解政府的作用,真正体味到我们的政府的主要职责是管理与服务;通过政府践行对人民负责原则感悟到我们的政府是人民的政府;通过了解公民向政府求助的途径,深刻理解我们的政府是便民利民的政府,对人民负责的政府。 ☆教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 1、? 课标内容要求：本框题教学内容贯彻落实课程标准规定的“列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现；说明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活的影响和作用。”要求学生明确政府履行职责的表现了解政府履行职责的作用，懂得政府履行职能的程度与我们的生活质量密切相关，因此我们要了解政府的职能，支持政府的工作，寻求政府的帮助。2、? 教材地位分析：《政府的职能：管理与服务》是高一思想政治“政治生活”第二单元第三课《我国政府是人民的政府》的第一框，第二课讲了公民从民主选举、民主决策、民主管理、民主监督四个方面参与政治生活，说明我国崇尚民主，那如何保证人民依法真正享有富裕、民主、文明的生活呢？那就需要一个能够了解民情、反映民意、集中民智、珍惜民力的有权威的政府，在我国，那只能是人民的政府。第三课讲的正是“我国政府是人民的政府”，它是整个第二单元的落脚点。本框题主要讲述政府的职能是管理与服务，通过对政府职能的阐述，指明我国的政府是便民利民的政府，同时也为下一框政府的责任是对人民负责，乃至第四课《我国政府受人监督》，都起到统领作用，可见地位相当重要。3、教材内容结构分析：本框内容包括危难之中见“公仆”本色、政府的主要职能、便民利民的政府三个目题。第一目是情景导入，引用中国政府抗击“非典”材料提出有关政府职能及其影响的问题。第二目是情景分析，具体分析政府的主要职能。第三目是情景回归，我们的政府是便民利民的政府。层次分明，结构简凑，逻辑清晰。4、? 教材意义分析：随着社会经济发展，人民生活水平逐步提高，公民参与政治生活的意识也逐渐增强，越来越关心国家大事，越来越关注当地政府的所作所为，并积极献计献策。更何况青年学生，朝气蓬勃，是祖国明天的栋梁，他们更关注国家、关注未来。可见教材内容与学生的生活紧密相连，富有现实意义，有助于提高学生的政治素质，增强主人翁应有的政治责任感和参与国家政治生活的能力。 ☆学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 其一：对政府的相关知识对学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是对政府的职能有个大概了解印象，陌生的是政府的具体职能、内部结构、分工管理。其二：高一学生思想活跃、参与性强、渴望成功。通过布置预习题、查询资料、分组讨论，激发他们的学习热情，也增强对本知识的理解。其三：高一学生以具备初步的抽象概括能力、口头表达能力、社会交往能力、观察分析问题的能力。学生这些能力的具备，有利于在本课教学中进行活动和探究，而活动的开展和探究的进行，又促使学生这些能力得以提高，并有利于增强学生自主学习、合作学习、探究学习的能力和提高学生创新能力实践能力等。 ☆ 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与技能：①识记我国政府职能的主要内容；政府履行其职能的作用。 ②理解国家性质与国家职能的关系；我国政府职能的主要内容及履行的原因；我国政府是便民利民的政府；管理和服务是政府的基本职能。 ③运用生活中的事例，评议政府履行职责的表现；结合日常生活的事例，感受政府的作