2019年高中语文教学设计反思.docVIP

高中语文教学设计反思 ——如何用好高中语文课本 作为学习语言的“例子”，课本选文文质兼美，体系完整，是教学的重要凭借，但也正因为它仅是“例子”，要达到语文教学的目标，适应高考选拔人才的要求，只是照本宣科也是不行的，须得正确处理好“例子”和语文教学总体目标的关系，科学安排教学内容，方能达成教学目标。如何用好教材，提高时效比，成为了每一名高中语文教师不能回避的问题。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 结合教学实践，我对课本的使用有下列认识： 一、教材使用的误区 在教材的处理方面教师容易走入的误区有四： 一是因缺少对教材与高考内在联系的认识，从而对教材重视不够，课文教学带有一定的随意性。 二是缺乏针对自己学生实际的篇目取舍。教师在处理教材时，没能充分考虑自己的教学需要去处理教材，根据自己学生的学科实际去大胆的裁汰教材，有选择地为己所用。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 三是过份拘泥于教材、教参，生怕有遗漏，让一篇文章承载的教学目标过多，教学内容过于庞杂，缺少根据自己的教学所需取舍教材的意识。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 四是注意力只放在了单元或篇，忽视了教学的整体性。 二、怎样利用好教材 一、搞好“四个研究”，制定科学合理的教学计划。 “不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”要能摆正课本的位置，首先得搞好“四个研究”即研究教学大纲、研究教材、研究学生、研究高考试题，然后把三年的教学作为一个整体，精心制定教学的三年计划、学年计划、学期计划。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 把每一篇课文放置在整册教材乃至整个教学的大背景下进行考虑。教什么，怎么教，都不要脱离整体教学安排。语文教学要有效的利用教材，但又不能太局限于教材，眼下的教辅资料多是按教材体系编排的，以单篇课文的教学为出发点进行教学设计，往往让教师只注意到课文的独立性，认为语文教学就是将课文讲清楚，把课文讲清楚了就算完成了教学任务，从而在进行教学设计时只把目光放在每篇课文的重点难点上，忽视了整个学段的大背景。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 本着整体教学目标、学期教学目标、学段教学目标，统一安排，一课一得，不必拘泥课本、教参对提示的教学目标、重点难点等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 “四个研究”中，不能忽视研究学生这一环，因为只有合乎自己学生实际情况的教学计划才是最好的教学计划。 就拿我校来说吧，我校是一所农村中学，大部份学生知识面窄，于是，在搞好课本教学的同时，进行知识板块的学习，指导学生广泛阅读便成了教学不能忽视的一环。这就更需要在教学中有适合自己学生的总体规划，课本教学既不能马虎，也不能把时间全用在课本教学上，抽出时间来将浩繁的知识分散落实在平时的教学中，避免到了高三搞突击，以期学生日积月累，才能水到渠成。缺少了教学的整体规划，教学跟着教材转，难免会存在盲目性。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 因此，科学的制定教学计划，才能更好地摆正教材的位置，这是用好教材必不可少的前提。 二、实行“拿来主义”。 实行“拿来主义”就是要根据自己的教学目标，大胆的取舍教材，把自己摆到主动的位置。 其含义有二：一是篇目的取舍，二是一篇课文教学内容取舍。 课本选文，大致可以分为三类： 一是经典选文，目的是继承传统文化，受到人文精神的熏陶。 二是学习阅读知识和写作知识的凭借。叶圣陶先生说的“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子，其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑”，说的就是这类吧。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 三是提供信息、介绍资料、使学生获知所讲的事物。 对教材，我们完全可以把自己所需放在首位，于其中取我所需，让我们真正做到驾驭教材，而不是让教材来驾驭我们，将教学的主动权始终掌握在自己手中。哪些精讲，哪些略讲，哪些指导阅读，完全可以按教学所需安排，不必遵从教材标明的“讲读”、“自读”，先后顺序等。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 “取舍”，所指有两个方面： 一是篇目取舍。按照自己的教学需要，决定哪些篇目重点讲，哪些略讲，哪些不讲，即教材标注的讲读篇目也许不讲，自读篇目说不定细讲，取与舍均服从于自己的教学需要。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿顾鼋徹脸鋪闳讧锷詔濾铩择觎測。 舍，不是为了图个省事。为了更好的达成教学目标，将课外阅读与课堂教学及时结合是很有效的方法。教学完一课，学生学有所得，但这不是结束，就核心目标的达成看，路只走了一半，接