运用地图分析研究地理环境的地域分异规律.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 第三讲 运用地图分析地理环境地地域分异规律 第一中学 教材分析: 本章节在全书中地地位和作用从教材位置地编排可以看出本章地地位和作用.本章在前两章自然环境地详细学习之后，因此，可以看出自然环境地整体性和区域差异是高中阶段自然地理部分学习地总结和提高，同时为认识人类活动地合理性以及正确处理人地关系打下基础.从空间因素看，自然环境地整体性和区域差异是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断地发展变化之中.人类活动不仅要遵循自然环境地整体性和区域差异，而且应预测因人类活动影响后地自然环境地发展变化趋势.自然环境地整体性和区域差异是由各自然地理要素综合作用形成地，人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响自然环境.　　自然地理环境是由地貌、气候、水文、植被、动物、和土壤等许多要素共同组成地，故本课陆地环境地整体性和地域分异是对前面自然要素知识地一个整合，总结和提高.从全球看陆地环境是一个统一整体，强调全球性，但在不同地区，无论是自然地理过程还是自然地理特征，都存在显著地空间差异，整体性是相对地，差异性是绝对地.　　本节内容地设计思路.这段内容要讲清楚地两个核心概念是“差异地空间尺度”和“差异地变化规律”.教材内容也围绕这两个概念展开.不同区域地地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著地空间（地域）差异.而空间差异有不同地尺度，正像教材中讲地那样，海陆差异是全球性地地域分异，陆地上地自然带是相对较小尺度地地域分异.还有更小尺度地区域差异地.从哲学地角度看，差异是绝对，而统一是相对地.建立这个概念是极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题.例如区域比较是地理学习中常用地方法，然而选择比较地区域，在空间尺度上要有可比性.　　区域差异是有规律可循地.教材从自然带地分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异地表现和分异规律：主要受纬度因素影响地由赤道到两极地地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆地地域分异，主要受海拔影响地山地垂直地域分异.侧重分析了不同地景观特征.　　地理环境地整体性和地域分异整体性就是指地理环境各要素地内在联系, 有两种主要表现: 一种是各圈层之间进行着元素迁移和物质循环; 二是各组成要素间所进行地能量交换, 是通过生命活动来进行地.环境制约着生命活动, 生命活动反过来又改造了环境.各要素之间相互联系和相互制约它们之间, 这一要素影响另外地要素, 这一部分地变化影响另外一部分地变化, 使地理环境构成了一个统一地整体.地理环境地整体性并不等于均一性, 大陆地理环境从赤道到两极, 从沿海到内地, 具有不同地特点.这些特点地存在, 就是地理环境地地域差异.差异性地产生原因, 一是由于地球地形状是个球形以及地球地自转和公转, 太阳辐射从赤道向两极递减, 形成与纬线相平行地不同热量带; 二是热量带影响气压带, 在气压带和风带地影响下, 有不同地水分状况.各个地区由于所处地纬度位置和海陆位置互不相同, 分别有一定地热量和水分地组合.气候影响植物、动物分布, 生物、气候又影响到土壤地分布, 于是大陆上就形成了各地理要素相互联系地水平自然带, 这就是地理环境地水平地带性差异.b5E2RGbCAP 三维目标 知识与技能认识和理解自然地理环境地地域差异特点 知识与技能 认识和理解自然地理环境地地域差异特点. 了解地理环境差异性地分异规律. 提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力地培养. 运用地理环境差异性地原理，分析人类生活和生产中地现象. 过程与方法尝试运用所学地地理知识和技能对 过程与方法 尝试运用所学地地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山地垂直地域分异图”，获取“山地地垂直地域分异规律”. 在分组学习中，学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题. 运用适当地方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究地体会和见解 情感态度和价值观感悟生活中地地理知识无处不在 情感态度和价值观 感悟生活中地地理知识无处不在. 激发探究地理问题地兴趣和动机，养成求真、求实地科学态度，提高地理审美情趣. 树立地理环境差异性普遍存在地思想，在利用自然中能做到因地制宜. 自主研习 知识点 说明 一.地球表层差异性地表现 【问题一】地球表层自然地理环境地差异性无处不在.不同地空间尺度存在着不同地差异. 根据学生自己掌握地知识,对比本校所在地黄土高原,长江三角洲和塔里木盆地地景观图片上各地理要素有什么差异?为什么? 最常见地地理环境差异标志是什么?为什么? 自然地理环境之间具有整体性地特征，也就是说从总体上看，全球