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家庭教育的问题课题研究开题报告 　　家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。以下内容是品才网小编为您精心整理的家庭教育问题开题报告，欢迎参考！　　家庭教育的问题课题研究开题报告　　家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。　　(一) 家校合作的方式　　1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类:　　(1)家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。　　(2)家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。　　(3)家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。　　2、英国北爱尔兰大学教授摩根 (V?Morgan)等人按家长参与的层次分为三类:　　(1)低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。　　(2)高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。　　(3)正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。　　3、美国学者戴维斯 (D?Davies)主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类:　　(1)以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。　　(2)以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。　　(3)以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。　　(4)以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。　　(二) 家校合作的策略　　1、直接策略：直接针对教学和学习活动。比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业，进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。　　2、中介策略：与教学和学习活动并不直接有关,但是支援教学活动的。如使用各种联络方式向家长说明学校情况和学生的进步;家长参加学校组织的参观、旅行活动，指导学生游戏;家长参加学校举办的研讨会参与学校政策的讨论、与教师建立良好的合作关系等。　　3、边缘策略：与教学活动无关的教育活动。如家庭提供青少年儿童基本的生活条件，如营养、健康和安全;家长参与对学校事务的管理并提出建议;家长参加家长委员会、教师–家长协会等;学校帮助家庭联系社区资源，提供给家庭和学生一些服务和赞助等。　　(三)家校合作的具体措施　　1、前苏联十分重视家校合作。教育管理部门要求学校与家庭的合作必须是经常的、具体的，有家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构。著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校合作的典范。　　2、在法国，人们认为，教师、学生、家长相互通报情况，是实现家庭教育、学校教育相互协调的最好手段　　3、德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动。　　4、在日本，市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，作为将家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要作用。　　5、在美国，有许多组织，如全国家长教育协会、全国家长和教师大会、美国儿童研究协会等，从事推动家校合作和学校、家庭、社会三者教育的结合。近年来，美国的许多地方成人集体也为青少年儿童组织了“儿童办公室”、“家庭-学校支援中心”，积极投入到家校合作的教育活动之中。　　此外张达红老师刊登在《中小学心理健康教育》的《家校合作中的两难问题》中指出了我国现有的方式，如学校可通过给家长的一封信、校报、便条扽更家长介绍学校的情况，还有可是适时的家访，与家长沟通。利用电话进行访谈提高效率。学校通过“家长来校日”“家长接待日”等译介符合当今时代特征的开通家校合作网页等　　三、“家庭教育的超教育”课题定义的界定：　　(一)与“家校合作”定义的比较：　　⑴美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。　　⑵我国研究家校合作的专家马忠虎认为